1、我國正在建設(shè)創(chuàng)新性國家，而工科高校人才正是科技創(chuàng)新的生力軍，如何提高工科高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量是首要考慮的問題，而高校教學(xué)評估是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。本著以評促建、以評促改的方針，本文從教學(xué)評估的角度，來論述工科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建評估模型，建立工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系，旨在為工科高校教學(xué)評估工作提供參考。
　　 本文采用文獻(xiàn)研究法和模型方法研究工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系的建立。選擇CIPP評估模型以及TOP

2、-DOWN設(shè)計(jì)理論來構(gòu)建OFP模型，進(jìn)而依據(jù)OFP模型構(gòu)建一套教學(xué)評估指標(biāo)體系，OFP模型包括三個組成部分，即教育目標(biāo)(Objection)、教育要素(Factor)、評估方案(Program)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是進(jìn)行高校教學(xué)評估工作的先決條件，是評估這一項(xiàng)目的頂層；教育要素是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響因素，即教育者和教育措施，也是教學(xué)評估的主要評估項(xiàng)目，通過教育目標(biāo)這一頂層部分逐步分解得到；評估方案是通過教育目標(biāo)對教育

3、者和教育措施的要求，確立工科高校教學(xué)評估要素--人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)效果、社會評價以及相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，最后建立一套教學(xué)評估指標(biāo)體系。同時依據(jù)評估方案進(jìn)行評估過程中又可以分析教育目標(biāo)設(shè)置是否合理，教育目標(biāo)又影響對教育要素的要求，教育要素的規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)又影響評估標(biāo)準(zhǔn)的確立，三要素相互促進(jìn)，相互影響，最后達(dá)成統(tǒng)一。
　　 基于OFP模型的工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系的建立有助于工科高校教學(xué)評估工作的開展