1、素質(zhì)教育給化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更加注重智力的開發(fā)和能力的提高。思維素質(zhì)作為各種素質(zhì)的核心，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，一些初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)出現(xiàn)思維障礙，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。初中生的身心發(fā)展處于由幼稚到基本成熟的過渡階段，思維處于一種由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)然思維的障礙也會(huì)干擾和阻礙化學(xué)思維活動(dòng)的正常進(jìn)行，從而影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。研究學(xué)生的思維障礙，針對(duì)思維障礙提出

2、相應(yīng)的策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。
　　本論文在闡述研究的背景、意義、研究方法的基礎(chǔ)上，介紹了研究的歷史和現(xiàn)狀，特別是對(duì)思維、化學(xué)思維、思維障礙、化學(xué)思維障礙等概念進(jìn)行了分析。通過測量法分析學(xué)生九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)7個(gè)單元的單元測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)分化點(diǎn)，學(xué)生訪談和教師訪談的結(jié)合確定學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，分析學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的成因，提出了解決化學(xué)思維障礙的教學(xué)策略：化學(xué)實(shí)驗(yàn)常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生的手腦結(jié)合，發(fā)展