1、在外語教學領(lǐng)域，文化教學對于語言教學的影響一直是人們頗為關(guān)拄的一個課題。眾所周知，語言與文化相互依存，密不可分。語言是文化的載體，文化依附于語言存在。盡管專家學者在理論上對于英語教學中應該滲透文化內(nèi)容已經(jīng)達成共識，但是目前，我國有關(guān)這方面的研究多集中在大、中學階段，對小學英語文化教學的研究相對較少。
　　 傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師主要教授英語基礎(chǔ)知識和訓練學生基本的聽、說、讀、寫能力，文化內(nèi)容因為在學生考試中所占份額偏小而被認

2、為是沒有必要且無法展開的，這直接導致了實際教學過程中師生極易忽視對語言教學背后的文化導入。但是，隨著《全日制義務教育、普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(2001)的頒布實施，對學生“文化意識”方面的培養(yǎng)要求也被明確列進了小學生英語學習的內(nèi)容之中。因此，為了培養(yǎng)小學生的英語文化意識，避免在交際中出現(xiàn)語用失誤的問題，小學英語課堂中進行文化教學勢在必行。
　　 本文首先闡述了文化教學的相關(guān)理論，其中包括語言與文化的關(guān)系、文化教學等

3、概念。然后，通過對巴彥淖爾市臨河區(qū)四所小學的40名小學教師和200名小學生分別進行問卷調(diào)查，意在了解當前該地區(qū)小學英語教學中文化教學的現(xiàn)狀：其中，小學生對西方國家的文化背景知識了解甚少，缺乏對中西方文化差異的比較意識；作為老師，多數(shù)人對英語教學中文化教學的重要性持肯定態(tài)度。但是，由于當前英語測試手段以及老師自身理論知識的缺乏等諸多原因，導致在實際教學過程中有關(guān)文化教學的內(nèi)容做得還不夠到位。
　　 通過調(diào)查結(jié)果分析，筆者認為從英語

4、學習的起步階段即小學三年級起，教師就應該有意識地、靈活地把文化內(nèi)容滲透到日常教學中。一方面，這體現(xiàn)了語言學習的規(guī)律。另一方面則在貫徹課程改革新理念的同時，拓展了學生的視野并激發(fā)了學生英語學習的興趣。同時，隨著近年來國際間交流的日益頻繁，以及新課標中對學生文化意識培養(yǎng)的重視，小學英語教學中實施文化教學也已經(jīng)具備了可行性和可操作性。當然，在具體操作中，根據(jù)小學生的年齡特點、認知能力以及知識水平，本文以專家學者的理論為依據(jù)，提出了適合在小學英

5、語課堂中實施的文化教學原則、內(nèi)容和方法。
　　 首先，在小學英語課堂進行文化教學應遵循的主要原則是：階段性原則、適度性原則、適用性原則和持續(xù)性原則。
　　 其次，在小學英語課堂依托現(xiàn)有教材進行文化教學的主要內(nèi)容有：思維角度方面、社會準則方面、價值觀方面以及基本文化常識方面。
　　 最后，在小學英語課堂進行文化教學的主要方法包括有：依托現(xiàn)有課本，有意識地比較中西方文化差異；利用多媒體手段，多渠道滲透文化內(nèi)容；營造濃