1、本研究是一項批判性研究?！芭小蓖壠鹩谌藗儗ΜF(xiàn)實的不滿,其目的是在運用理性理解事物的基礎(chǔ)上,追求對現(xiàn)實的超越,因此“破”中求“立”是批判性研究的基本理路。據(jù)此,本研究以兒童生活異化為切入點、以批判性研究為視角、以兒童生命的內(nèi)在價值為理據(jù)、以教育回歸生活為訴求,從宏觀上形成了本文的研究問題、研究思路及其框架結(jié)構(gòu)。
　　 成長是兒童生命的內(nèi)在價值訴求；生活是人存在與生成的基本方式；生活的質(zhì)量直接影響著人的生命成長的質(zhì)量,所以,理

2、解與審視兒童的生活是理解與審視兒童成長和兒童教育最基礎(chǔ)的切入點。在現(xiàn)代成人本位的教育文化環(huán)境中,由于受不良觀念的影響,兒童教育物化了,這導致兒童生活的價值在教育場域中總是被放置在生命中后期的“目標”中給予審視,總是被放置在“天性-文化”的割裂狀態(tài)中給予審視,結(jié)果消解了兒童生活本應(yīng)具有的當下臺目的性。兒童生活在自己的生活之外,兒童生活異化了,兒童生命的成長受到了阻礙。
　　 兒童是未特定化的、生成著的存在,兒童的生命向世界無限敞開

3、著,兒童與世界之間形成的敞開互動過程,便是兒童的生活過程。對兒童而言,生活著就是生長著。兒童是攜帶著豐富的種族進化“遺產(chǎn)”來到世界的,其獨特的身心特征,決定了其生活的特殊性。這使得從他們來到世界的那刻起,就以自己特有的方式、遵循著自己生命時間的大綱,在與世界的關(guān)涉中展示著自己的內(nèi)在天賦潛能。兒童的生活就是兒童內(nèi)在身心潛能的外在化表達,這使得促進兒童內(nèi)源性身心成長的兒童生活表現(xiàn)出“進化”、“復(fù)演”的特質(zhì)。教育是兒童生命成長的需要,但教育不

4、能對兒童任意妄為,兒童的生活是教育存在合理性的內(nèi)在根據(jù)。為此,教育要想達成其生命成長的功能,就必須使教育在意義層面上成為一種與兒童生活內(nèi)在契合和統(tǒng)一的生活。但由于兒童生活的特殊性,教育在早期教育階段具有特殊的內(nèi)涵,教育不僅是引導兒童創(chuàng)造生活的手段,更是一種使教育成為一種具有“復(fù)演性”特質(zhì)的生活再造活動,以為兒童的“內(nèi)源性生長”創(chuàng)造條件。
　　 教育者要想化解兒童生活異化的危機,使兒童教育成為密切關(guān)涉兒童生活的活動,教育者首先需要