1、保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內容和紙質論文的內容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名：率馥。塹指導教師簽名：。JO!＆一^1tl簽名日期：gL力II口年，月2蹈簽名日期：C疋力口年J月Z陽遼寧師范大學碩士學位論文摘要㈣fJIf『

2、㈣㈣㈣一Y179488”6””‘本文從高中物理教學現(xiàn)狀出發(fā)，根據現(xiàn)代教學要求及實際情況，筆者發(fā)現(xiàn)先行組織者教學策略無論是在達到新課程改革要求方面，還是在提高學生學習效率上，以及達到’教學效果方面都有著積極作用。依據上述情況，因此筆者以先行組織者教學策略為研究內容，首先對高中物理教學中“先行組織者“教學策略應用情況做了實際調查。通過調查，得出大多數教師對于“先行組織者“都有所了解，但對于“先行組織者“的教學策略以及表現(xiàn)形式的認識還有很多的

3、不足?；谶@個調查結論，本文在結合最新理論基礎上主要論述了原始物理問題“組織者’’策略、學史“組織者“策略、實驗“組織者”策略、緒論課“組織者’’策略幾種組織者教學策略的作用及使用案例。通過研究筆者得出結論：1原始物理問題、物理學史、實驗、緒論課做為先行組織者教學策略在教學中可行，即原始物理問題策略、實驗策略、學史策略、緒論課策略做為組織者策略之一可以應用于實際教學中。2筆者認為“先行組織者“雖然很多時候是在學習中處于前置情況來使用，但