1、教育質(zhì)量是育人的質(zhì)量，體現(xiàn)在學(xué)生身上，落實(shí)在學(xué)校的質(zhì)量提高行動(dòng)中。提高義務(wù)教育質(zhì)量，農(nóng)村公立九年一貫制學(xué)校責(zé)任重大。開(kāi)展農(nóng)村公立九年一貫制學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文分四章論述農(nóng)村公立九年一貫制學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題、問(wèn)題背后的原因以及解決問(wèn)題的途徑。
　　第一章是引論。重點(diǎn)分析全國(guó)以及成都市農(nóng)村公立九年一貫制學(xué)校教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，立足案例學(xué)校，找到研究的問(wèn)題:厘清教育質(zhì)量的內(nèi)涵，反思教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探

2、討應(yīng)對(duì)外部評(píng)價(jià)體系和建構(gòu)內(nèi)部評(píng)價(jià)體系的策略，提高教育質(zhì)量。文章對(duì)農(nóng)村公立九年一貫制和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等核心概念進(jìn)行了界定，分析了國(guó)內(nèi)外九年一貫制教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提出了研究的目的、意義、思路和方法。
　　第二章是農(nóng)村公立九年制學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查。從外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查分析:政府評(píng)價(jià)的“合規(guī)定性”，即要求學(xué)校的發(fā)展與政府的規(guī)劃一致;社會(huì)評(píng)價(jià)的“合需要性”，即學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和類(lèi)型滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求;學(xué)生對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)

3、傾向于獲得“質(zhì)量”的快樂(lè);老師對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)傾向于師生共同進(jìn)步;學(xué)校管理者的評(píng)價(jià)傾向于內(nèi)外矛盾的協(xié)調(diào)。外部評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求，需要綜合吸納，積極應(yīng)對(duì)，形成教育質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)體系。
　　第三章是建構(gòu)農(nóng)村公立九年一貫制學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的策略。一是要積極應(yīng)對(duì)多元取向的外部評(píng)價(jià)體系，重視區(qū)級(jí)評(píng)價(jià)、借鑒綠色評(píng)價(jià)、堅(jiān)持長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。二是要建構(gòu)多層次的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，建立綜合化的質(zhì)量管理體系和精細(xì)化的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，促使內(nèi)部改

4、進(jìn)機(jī)制制度化，形成提高教育質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展以校本特色課程和教師專(zhuān)業(yè)化的核心競(jìng)爭(zhēng)力等策略，提高教育質(zhì)量。
　　第四章是結(jié)論。農(nóng)村公立九年一貫制學(xué)校要接納多主體參與的多元取向的教育質(zhì)量外部評(píng)價(jià)體系，建立多層次的教育質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足不同評(píng)價(jià)主體的需求。要積極調(diào)整內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，主動(dòng)應(yīng)對(duì)外部評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量。
　　本文立足成都市青白江區(qū)城廂學(xué)校，調(diào)研周邊區(qū)域同類(lèi)學(xué)校，形成研究結(jié)論，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和修正完善，以供參考和借鑒。