1、反思性教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以反思性教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ),根據(jù)課堂教學(xué)的真實(shí)性、多變性以及復(fù)雜性對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行有效的實(shí)施的一個(gè)過程,它以教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo).教師的教學(xué)和研究過程統(tǒng)一在反思性教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的,反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和手段,而設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施是反思的目的,也是對(duì)反思的最后結(jié)果進(jìn)行再次驗(yàn)證.
　　筆者于2011年秋季對(duì)濰坊市廣文中學(xué)的42名初中英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查.從這42名教師中選取了兩位教師作為

2、案例跟蹤的對(duì)象并對(duì)他們進(jìn)行了為期八周的跟蹤調(diào)查.這兩名英語教師現(xiàn)都任教于七年級(jí),他們均感到在英語詞匯教學(xué)中存在一些問題.在實(shí)驗(yàn)過程中,筆者嘗試引導(dǎo)他們通過反思性教學(xué)的途徑來發(fā)現(xiàn)和解決這些問題.筆者分別進(jìn)行了案例跟蹤前后的教師訪談,學(xué)生問卷和課堂實(shí)錄.通過案例跟蹤前后的結(jié)果比較證實(shí)了反思性教學(xué)途徑的有效性。
　　結(jié)果顯示,濰坊市廣文中學(xué)的英語教師對(duì)反思性教學(xué)持積極的接受態(tài)度.他們通常反思的途徑是寫教學(xué)日志,閱讀文獻(xiàn),進(jìn)行行動(dòng)研究,相