認知差異對課堂教學設計影響之探討——以齊平化—銳化認知為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在素質教育理念的指導下,我們的教育不能僅僅是以選拔人才為目的,它更注重全體學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展,提倡在教育中要留給學生更多自己支配的時間,這樣就更要求教師提高教學的有效性,在更短的時間內得到更多的進步和發(fā)展。因此,在當今素質教育全面推進的教育大背景下,怎樣應用課堂教學更好的促進全體學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展,是廣大教育研究工作者研究的熱點問題。
　　 本課題正是緣起于在素質教育的時代大背景下對如何提高課堂教學效率問題的思考

2、,進而提出了“基于認知風格差異指導的課堂教學設計”這一研究思想,希望探究認知差異對課堂教學設計的啟示。研究選取“齊平化-銳化”這一認知風格維度,以初中幾何教學為例,通過對認知風格差異對學習者幾何學習影響的實證研究,得出了齊平化-銳化認知與學習者幾何學習效果兩者之間的關系,并得出了兩種不同認知風格對學習者幾何學習的具體影響。綜合研究結果和國內外已有研究,初步總結出了認知差異對教育教學的一般啟示和對初中幾何課堂教學的啟示,并通過實際案例設計

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