1、在知識經(jīng)濟的今天，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式、工作方式都發(fā)生了前所未有的改變。從2001年教育部出臺的《基礎(chǔ)教育改革綱要》到2010-2020的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，都強調(diào)了研究性學(xué)習(xí)的重要性，并要求建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系。而通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)并沒有達到預(yù)期的理想效果，原因之一就是沒有一套科學(xué)的評價體系，很多學(xué)校都只是根據(jù)學(xué)生的研究成果做個比較簡單的評價，這將嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。<

2、br>　　 論文在實地訪談的基礎(chǔ)上，分析了研究性學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀，主要存在以下問題:研究性學(xué)習(xí)評價重教師評價輕學(xué)生評價，重結(jié)果評價輕過程評價，重智力評價輕非智力評價，忽視量化評價。論文分析了數(shù)字環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)評價的主體、內(nèi)容以及方法，總結(jié)了數(shù)字環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支持作用，提出了研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)突出小組評價和個人評價?；谏厦娴姆治?，論文構(gòu)建了小組評價體系和個人評價體系，其中小組評價主要是從課題的選擇、課題方案的制定、方案的實施、研究過