1、隨著2003年國(guó)家對(duì)全日制普通高中地理教學(xué)提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具備全面素質(zhì)的現(xiàn)代公民的要求成為現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以往的對(duì)純粹的理論知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合的課程教學(xué)。這方面，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可以幫助學(xué)生們?cè)谡莆栈A(chǔ)理論的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容通過(guò)選擇富有鄉(xiāng)土色彩的資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這一方面有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；另一方面也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、

2、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
　　基于此，本文以延邊地區(qū)為例，進(jìn)行延邊地區(qū)高中階段鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的方法，采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，探索延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和存在的問(wèn)題，并提出開(kāi)發(fā)對(duì)策，以推動(dòng)延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的普及，為邊疆地區(qū)高中的素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論建議，促進(jìn)國(guó)家區(qū)域的素質(zhì)教育發(fā)展。
　　經(jīng)分析，延邊地區(qū)高中教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程的理念認(rèn)識(shí)較好，但對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)

3、發(fā)并不積極。對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源案例開(kāi)發(fā)較少，利用方式單調(diào)。地理專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的影響較大，但很多教師缺乏鄉(xiāng)土地理課程開(kāi)發(fā)技能；教師對(duì)高中地理情境教學(xué)方面，情境教學(xué)資源單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性不高；教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)建設(shè)方面，收集很少，師生之間或?qū)W校之間信息交流缺乏。而學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的支持度、對(duì)家鄉(xiāng)的了解、地理學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)支持度高，但學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解較少，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力