1、英語測試與英語教學是教學過程中密不可分的兩個部分。測試為教學服務(wù)，測試對教學具有反撥作用(washback)。反撥作用是指測試對教學和學習的影響，高風險考試對教學影響大。全國高考英語測試，作為高風險考試，對高中英語教學既有正面的也有負面的影響。盡可能對教學產(chǎn)生有益的反撥作用是語言測試的理想目標。
　　 本文借鑒國外對語言測試反撥效應(yīng)的研究成果，基于Alderson和Wall提出的反撥效應(yīng)假設(shè)并結(jié)合我國高中英語教學的實際情況，旨在

2、探索全國高考英語寫作測試對高中英語寫作教學的影響，并提出了相關(guān)的研究問題。調(diào)查所采取的研究方法有調(diào)查問卷，課堂觀察和訪談。調(diào)查對象來自江西省南昌市和撫州市各所中學的196名高中英語教師，初步探討了高考英語寫作測試對高中英語寫作教學的反撥效應(yīng)。
　　 研究結(jié)果表明，高考英語寫作測試確實對于高中英語寫作教學有著正面的和反面的反撥效應(yīng)，具體體現(xiàn)在高中各階段寫作教學時間分配不夠合理，高考前更注重考前寫作強化訓練；高考英語作文測試對高中英

3、語寫作教學有一定的積極反撥作用，主要體現(xiàn)為考試讓教師較重視學生語言能力和交際能力的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果同時顯示，高考英語寫作測試的積極反撥作用也同時受到諸多客觀因素的制約，例如教師自身的認識水平，教師的專業(yè)培訓方面，寫作課時的安排，高考考試壓力等等。因此，高考英語寫作測試的反撥作用的發(fā)揮是相對的，受限制的。
　　 在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，作者提出了提高高考英語寫作測試對高中英語寫作教學的正面反撥作用的幾點建議：通過專業(yè)培訓提升教師對于寫作