1、現(xiàn)代社會需要多樣化、個性化的人才,基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重大作用,數(shù)學素養(yǎng)的高低是衡量未來人才水平高低的重要指標。這需要學生對自己思維活動進行合理性判斷,會對自己思維過程進行調(diào)節(jié)。初中階段青少年身心逐漸走向成熟,自我意識高漲,獨立自主的愿望也很強烈,這正是培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵時期。當前的初中數(shù)學教學雖也重視對學生元認知的培養(yǎng),特別是對自我監(jiān)控能力的培養(yǎng),提出了出聲思維法以及自我提問等方法,但是對思維過程的調(diào)控是一種內(nèi)部心理狀

2、態(tài),效果不甚理想。而大多數(shù)研究成果是對已有理論和實踐的移植,沒有很好地應(yīng)用于實踐,特別是對數(shù)學思想觀念以及數(shù)學課堂學習后的反思不足,最后又落入形式主義的深淵。初中生的數(shù)學學習大部分時間是在課堂中進行的,在課堂中,學生為主體、教師為主導(dǎo)的地位逐步確立。教師為學生數(shù)學學習自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了重要的外部條件,教師的教學水平與教學模式對學生的數(shù)學學習自我監(jiān)控起到引導(dǎo)、監(jiān)督和示范作用。學生作為學習過程中的主體,其認知因素與非認知因素也有

3、著影響作用。自我監(jiān)控在實際學習中可分為三個階段:一是具體學習開始前,分析學習情境,樹立目標,根據(jù)目標安排學習步驟;二是具體活動期間,監(jiān)控學習進程,分析、發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題及原因;三是具體活動結(jié)束后,對所發(fā)現(xiàn)的問題采取補救措施,進行反省與總結(jié),為以后學習活動打下基礎(chǔ)。我們從教師、學生這兩個角度,在教學(學習)活動前、教學(學習)活動中、教學(學習)活動后三個維度(細化為具體教學行為或?qū)W習行為)設(shè)計調(diào)查問卷,分別調(diào)查教師對學生自我監(jiān)控的培