1、教學(xué)過(guò)程主要是在一連串的“教師誘發(fā)(提問(wèn))-學(xué)生應(yīng)答-教師反饋(對(duì)‘應(yīng)答’的回應(yīng))”中展開(kāi)和推進(jìn)的。教師反饋話(huà)語(yǔ)，是指教師在提出問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生的應(yīng)答所作出的言語(yǔ)反應(yīng)。根據(jù)教師反饋話(huà)語(yǔ)所反饋的側(cè)重點(diǎn)不同可以分為內(nèi)容反饋、形式反饋和主題反饋。本文旨在考察中國(guó)初中英語(yǔ)課堂中優(yōu)秀英語(yǔ)教師在反饋話(huà)語(yǔ)上的特征和分布，希望能以此促進(jìn)英語(yǔ)教師增強(qiáng)對(duì)自身反饋語(yǔ)使用的敏感性，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
　　 本文主要通過(guò)課堂觀摩與音頻轉(zhuǎn)錄文本分析

2、法，對(duì)三位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的12節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)的研究和個(gè)案研究的描述性分析。從理論上和實(shí)踐上對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師課堂反饋話(huà)語(yǔ)類(lèi)型分布的特征和教師在反饋話(huà)語(yǔ)上采取各種策略進(jìn)行了研究和論述。
　　 本研究結(jié)果表明：優(yōu)秀英語(yǔ)教師十分重視反饋話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的促進(jìn)作用，教師能合理地綜合使用各種反饋策略；重視對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容意義的關(guān)注，盡量進(jìn)行了基于信息傳遞與觀點(diǎn)交流的意義協(xié)商、主題反饋；優(yōu)秀英語(yǔ)教師的反饋話(huà)語(yǔ)具鮮明的支持性。這一切都極大地激發(fā)學(xué)