1、獨創(chuàng)聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，學位論文的知識產權屬于山西師范大學。除了文中特別加以標注的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔。作者簽名：趙屯簽字日期夠忒盼學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解山西師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或

2、機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權山西師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行網絡出版，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書)。作者簽名：境簽字日期矽級始導師簽字：韓秀簽字日期：汐tZj2擴論文題目：中學生合作學習對其問題解決水平的影響專業(yè)：發(fā)展與教育心理學碩士生：趙蓬指導教師：韓琴摘要簽名：簽名：本文以中學生為研究對象，采用實驗法、測量法、

3、問卷法等心理學研究方法，探討合作學習的不同分組對學生解決開放性問題和封閉式問題的影響。整個研究共包括三個分研究：研究一為問卷編制，即采用測量法對自編的問卷進行修改與信效度分析；研究二以被試的認知風格為依據，將合作學習小組分為場依存同質組、場獨立同質組和異質組，通過小組完成開放性問題和封閉式問題的表現(xiàn)，考察不同類型小組的問題解決水平；研究三將被試分為自選組和異質組，考察在認知風格匹配的情況下，不同類型小組的問題解決水平。三個研究共選取高中

4、一年級的有效被試530人，采用SPSSl70和LISREL87等專業(yè)軟件對數據進行統(tǒng)計分析，得到如下結論：(1)本研究編制的小組互動問卷具有比較好的信度和效度，可以作為評估合作學習小組互動效果的工具。(2)小組成員的構成對學生解決開放性問題和封閉式問題的影響不同。場獨立同質組、場依存同質組和異質組的被試在后測開放性問題總分以及流暢性和獨創(chuàng)性維度上存在顯著差異，但在靈活性維度上不存在顯著差異。場獨立同質組、場依存同質組和異質組的學生在后測

5、封閉式問題總分上的差異并不顯著。(3)小組成員的構成對學生解決問題水平的提高影響不同。場獨立同質組、場依存同質組和異質組的被試在開放性問題的流暢性、獨創(chuàng)性和總分上提高的差異顯著，而在靈活性提高上的差異不顯著。場獨立同質組、場依存同質組和異質組的學生在封閉式問題解決水平上提高的差異并不顯著。(4)場依存同質組的被試在行為互動上的得分要顯著高于場獨立同質組，但與異質組的得分沒有顯著差異。(5)情感互動在小組成員構成與開放性問題解決水平之間起