1、新課程改革的主要目標之一就是改變學生的學習方式，確立學生的主體地位，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，倡導學習過程轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題解決問題的探索過程，促使學生積極主動地學習。改變教學觀念是課程改革的主要目標之一，教學的目標已不僅是知識學習，而是獲得知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性思維，具有較強的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。隨著教學理念的改變，教學方式也跟著改革，徹底改變原有教為主體的教學方式，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生學會學習的

2、方法，引導學生自主探究，變被動接受知識學習為主動獲得知識，從而發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力成為基礎(chǔ)教育課程教學改革的主要目標之一。本課題研究以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建中學化學教學中“問題解決教學”的基本教學模式，研究問題解決教學對學生學習及發(fā)展的影響。
　　 本文在理論研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了中學化學問題解決教學過程。即:創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題;引導分析與思考，分解問題成支問題;引導討論與合作，選擇支問題的解決方法;解決各支問題;綜合

3、支問題的解決，達成問題的解決，引導評價和反思。以梅州市曾憲梓中學高二年級6個理科教學班里同一層次兩個教學班為研究對象進行對照教學實驗，研究了問題解決教學對學生學習和學生發(fā)展的影響。教學實踐研究持續(xù)一學期?；瘜W問題解決教學實踐研究結(jié)果表明，在中學化學教學中實施問題解決教學能較快地提升學生的化學學習能力，提高學生學習成績，隨著時間的延長這種優(yōu)勢會越來越明顯體現(xiàn)出來;教學實踐研究還表明，化學問題解決教學有利于培養(yǎng)和維持學生化學學習興趣和學習積