1、在當(dāng)前的閱讀研究中,元認知在閱讀理解過程中的重要作用已經(jīng)得到大量閱讀研究的證實和閱讀理論家的認可。國外許多著名的閱讀教學(xué)訓(xùn)練都有元閱讀的參與,并且有效地提高了中學(xué)生的閱讀能力。但是,在我國這方面的實證研究還很少被問津。本文旨在通過中學(xué)生元閱讀教學(xué)策略研究,來探討提高元閱讀能力的方法和途徑。
　　 筆者在前人研究的基礎(chǔ)上,對元認知的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及元閱讀的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)做了概述。針對我國中學(xué)生閱讀能力差,元閱讀能力缺失的現(xiàn)象,以元認知理

2、論作為指導(dǎo),并且參考閱讀元認知運用于實踐的總結(jié)經(jīng)驗,對中學(xué)生的閱讀興趣、閱讀目標(biāo)、元閱讀知識、元閱讀體驗、元閱讀監(jiān)控等方面進行了研究,探討培養(yǎng)中學(xué)生元閱讀能力的策略。通過激發(fā)中學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機,培育積極健康的情感,以適當(dāng)?shù)拇煺坼憻捯庵酒焚|(zhì),注重調(diào)節(jié)中學(xué)生的非智力因素,使中學(xué)生形成良好的閱讀心理;豐富中學(xué)生關(guān)于閱讀主體的知識,提高他們對閱讀任務(wù)和策略的認識,為中學(xué)生成功閱讀打下了基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)開放自由的閱讀環(huán)境,建立良好的閱讀思維模式,及時