1、在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，初中生中仍然出現(xiàn)了較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生(以下簡稱數(shù)學(xué)學(xué)困生)。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生由于教師，社會，環(huán)境，學(xué)校和家長等對他們的消極評價和不正確的指導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理消極，自我概念薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平低下，積極情感日趨消極。
　　 本文采用文獻(xiàn)研究法，訪談法，問卷調(diào)查法，觀察法等研究方法，首先參考目前教育心理學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究成果，在此基礎(chǔ)上通過對對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行剖析及對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生和初中

2、數(shù)學(xué)教師的訪談，并觀察初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂內(nèi)外行為活動，分析訪談結(jié)果，從而結(jié)合歸因理論歸納出初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的教師歸因和學(xué)生歸因。其次，呼吁教師和學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)學(xué)困生。第三，結(jié)合“羅森塔爾效應(yīng)”理論成果和筆者在第一輪新課程實施過程中總結(jié)的對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行幫助和轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，為使學(xué)生形成正確的自我概念，成為一個有健康心理的合格的國家建設(shè)者展開研究和討論，最終形成了七大轉(zhuǎn)化策略：(一)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的歸因訓(xùn)練，正確面對學(xué)習(xí)；(二)調(diào)