1、田徑運動擁有悠久的歷史,是人類在跑、跳、投這些自然運動的基礎上發(fā)展起來的一項返璞歸真的運動項目,也是最接近自然的身體練習手段和最基本的生活技能,能有效促進人體各器官、系統機能的完善,并能有效提高速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質指標,是絕大部分陸上體育項目的基礎,曾經在我國高校體育課程占據了絕對的統治地位。但是2002年教育部的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》(下簡稱《綱要》)頒布之后,在多種因素的共同作用下,田徑課程迅速在普通

2、高校中衰落,到目前為止,絕大部分普通高校已經基本不再開設專門的田徑選項課。本文以南京市12所普通高校的田徑運動項目作為研究樣本,通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法和邏輯分析法,從心理學、教育學、社會學的角度對田徑課程“失落”的原因進行了透析,得出的主要結論是:
　　1.從心理學視角透析,受到田徑項目自身特點的影響,大學生對于田徑課的消極和負面的認識居多,會影響學生選課的主導動機,而積極和正面的認識又多作用于選課的輔

3、助動機上,這是高校田徑課失落的內因。
　　2.從教育學視角透析,高校田徑課程內容與中小學階段相似度較高,教法也相對單一,沒有體現出田徑運動的真正特點,使學生對于田徑課失去了興趣;教學評價體系也不完善,忽略了對學生進步幅度的考察,容易使學生產生失敗感,降低學習熱情,同時也未能有效激起學生的競爭意識,無法形成一種自覺鍛煉的效果。這是田徑運動失落的外因之一。
　　3.從社會學視角透析,高校體育課選課制度的落實讓學生有了自主選課的權

4、利,高校體育設施的完善讓學生有了選擇的余地,受到多元文化碰撞的影響,田徑運動被其他項目所融合,變成了身體素質測試的一種手段。這是田徑運動失落的外因之二。
　　4.田徑運動本身具有技術門檻低,對場地要求低,經濟性高,時間自由度高等其他項目無法替代的特點,很容易在高校中開展。田徑運動的功能對提高大學生體質、意志品質、社會適應能力等方面都有著積極的促進作用。因此在高校開展田徑課程還是非常有必要的,但是田徑課程的回歸不能走以前的老套路,更

5、不可以利用行政權力強行施行,這些做法可能會產生適得其反的效果,必須對原有的田徑課程體系進行徹底的改造,無論是從教學目標的設置上,還是從內容教法上都要進行全面革新,這樣才能適應時代的需求,讓高校田徑課程發(fā)揮其應有的功能。改革的建議如下:
　　1.高校田徑課要為“健康第一”和“終身體育”的教學目標服務。首先,田徑課的目標不是促進某項技能的形成或身體素質提高,而是要有效提高學生的體質健康水平,要敢于創(chuàng)新,凡是有利于學生體質健康發(fā)展的東西

6、都可以引入到田徑課的教學中。其次,要向大學生灌輸田徑運動的健康價值,以掌握科學的田徑鍛煉方法為導向,使大學生對田徑運動的價值觀發(fā)生變化,在離開校園之后,仍能保持對運動情有獨鐘,內化成終身體育的動力。
　　2.高校田徑課的教學內容和教學手段的選擇要以培養(yǎng)學生興趣為前提,在內容的選擇上要拓展田徑課的范圍,任何能提高學生體質且新奇有趣的項目,都可以被吸收進來。例如可以新增一些可以在田徑場開展的特色項目,比如50米踩高蹺,集體跳長繩,10

7、0米搬運南瓜,5分鐘抗旱保苗,自行車慢騎,跳繩追逐跑,50米扛沙包接力等。或者開設一些戶外項目,如登山、定向越野、野外真人水彩射擊等戶外運動等;在教學手段的選擇上除了多采用一些傳統的體育游戲之外,還可以引入一些高科技的教學手段,如微軟的體感游戲,讓學生能在游戲中獲得快感?？傊M一切方法增加在新穎、健身、娛樂方面的選擇,改變大學生對田徑課單調枯燥、內容老套、提高困難、學了沒用的印象,滿足學生在好奇心和獲得快感上的需要。
　　3.改