1、在全球化時(shí)代，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言已經(jīng)變得越來(lái)越重要。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵。在自然、真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以更容易地學(xué)好這門語(yǔ)言。而在中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師話語(yǔ)可能是學(xué)生能接收到的可理解性英語(yǔ)輸入的最主要來(lái)源。它在語(yǔ)言習(xí)得上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常重要。
　　因此，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有許多研究者展開了對(duì)教師話語(yǔ)的研究。但是這些研究大部分都是以大學(xué)或一般的中學(xué)為研究背景，而對(duì)一些專業(yè)學(xué)校，

2、如中等職業(yè)學(xué)校，就鮮有涉及。然而正如大家所知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在各方面都非常具有自己的特殊性。他們一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差并且在學(xué)習(xí)上缺乏自信。他們中大部分人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少興趣，特別是文化課，比如說(shuō)英語(yǔ)課。他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言水平不高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候或者在被要求用英語(yǔ)發(fā)言的時(shí)候，他們常常感到非常焦慮和緊張，有些甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，我們有必要對(duì)這類學(xué)校的英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)進(jìn)行更系統(tǒng)的研究，幫助教師話語(yǔ)的改善，從而惠及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得。

3、
　　本研究主要是從教師話語(yǔ)量，母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的使用比例，教師話語(yǔ)中展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題的比例以及教師反饋語(yǔ)的類別及其在贊揚(yáng)和糾錯(cuò)方面的特點(diǎn)等這四個(gè)方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查分析。本研究采用課堂錄音和問(wèn)卷調(diào)查的方法，以筆者所在學(xué)校的三位英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，對(duì)其課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄音并轉(zhuǎn)換成文字材料。同時(shí)，本研究還設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，試著從另一角度作為對(duì)錄音材料的補(bǔ)充和對(duì)其分析結(jié)果的佐證。研究結(jié)果如下：
　

4、　(1)被調(diào)查的英語(yǔ)教師的話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生話語(yǔ)量。適當(dāng)?shù)?、有質(zhì)量的教師話語(yǔ)是必要的，但是過(guò)多的教師話語(yǔ)會(huì)較少學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)輸出的機(jī)會(huì)
　　(2)所有被調(diào)查的教師使用目標(biāo)語(yǔ)多余母語(yǔ)。但是我們發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)（母語(yǔ)）的使用在英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍。而這也受到了大部分被調(diào)查的學(xué)生的接受和肯定.
　　(3)在英語(yǔ)課堂中，所有被調(diào)查的教師都更多的使用展示性問(wèn)題，而這和大部分被調(diào)查的學(xué)生的意愿相符合。
　　(4)在教師反饋語(yǔ)方面，積極的反饋明顯