1、朗讀是語言“聽說讀寫”能力的有機組成部分之一，又是最古老的語言學習手段之一，所以說朗讀，既是語文教學的目標，又是實現(xiàn)語文教學目標的有效手段。朗讀活動在發(fā)展學生語言能力的同時，也使學生的思維能力、審美能力和創(chuàng)造潛力得到了發(fā)展。但是長期以來，在高考的應試教育環(huán)境下，許多人忽視了高中語文朗讀教學，沒有使朗讀在高中語文教學中充分發(fā)揮其應有的作用，影響了語文教學的實際效果。因此，開展高中語文朗讀教學的實踐研究，總結(jié)教學的規(guī)律和方法，以提高高中語文

2、教學的效率，提高學生理解和駕馭語言文字的能力，是十分必要的。
　　 本文針對高中語文朗讀教學中存在的一系列問題，從朗讀教學開展的內(nèi)在規(guī)律和要求出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)外的教學實踐著重探討在高中語文教學中進行朗讀教學的方法，總結(jié)了開展朗讀教學的一些實踐經(jīng)驗，并根據(jù)教學中遇到的現(xiàn)實問題進行了實踐反思。
　　 全文分為四個部分：
　　 第一，結(jié)合對溫州地區(qū)的部分高中學校語文教學的近距離觀察，發(fā)現(xiàn)高中語文朗讀教學工作中不足之處。

3、借鑒了教育先行者關(guān)于朗讀教學的大量理論和實踐研究的成果。分析朗讀教學的地位和作用，著重從高中語文教學的具體實施策略上，確定朗讀教學實踐研究這一方向。
　　 第二，依據(jù)教學活動的規(guī)律，明確高中語文朗讀教學的原則，即主體性原則、協(xié)同性原則、科學性原則和能力提高整體性原則。
　　 第三，根據(jù)高中語文朗讀教學的具體實踐，歸納出高中語文朗讀教學的實施方案。包括從高中學生的能力和高中語文教材的特點出發(fā)，重新確立朗讀教學的目標；分層制