1、隨著高等教育質(zhì)量日益受到學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長和社會(huì)的普遍重視,作為高等教育質(zhì)量保障措施之一的評(píng)教也逐漸成為研究的熱點(diǎn)。然而,在具體的實(shí)踐中,學(xué)生評(píng)教或多或少存在著不同方面的問題,這些問題都不同程度地影響著學(xué)生評(píng)教的質(zhì)量,從而降低了對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和合理性。
　　 依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等相關(guān)理論,結(jié)合體育教育專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn),對“學(xué)生評(píng)教”進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再反思,著重研究影響學(xué)生評(píng)教的因素,樹立“發(fā)展性學(xué)生評(píng)教”

2、觀,建立科學(xué)的學(xué)生本位的學(xué)生評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)。通過本研究,不僅可以進(jìn)一步豐富教師評(píng)價(jià)的理論,而且可以為提高學(xué)生評(píng)教的科學(xué)性和實(shí)效性提供理論依據(jù),真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這也使得本研究具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等方法,對評(píng)教目的、評(píng)教指標(biāo)、評(píng)教的負(fù)面影響、評(píng)教的影響因素、評(píng)教結(jié)果的應(yīng)用、評(píng)教的過程等方面對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,得出以下結(jié)論:(1)評(píng)教目的學(xué)生大多數(shù)是持贊同

3、意見的。(2)學(xué)生對于評(píng)教指標(biāo)調(diào)查中涉及的課程、教學(xué)內(nèi)容和教材、教師的性格、師生之間的關(guān)系對評(píng)教有一定的影響。(3)在評(píng)教過程中,學(xué)生對評(píng)教對象,評(píng)教時(shí)間,評(píng)教地點(diǎn)的選擇上基本趨一致。(4)評(píng)教學(xué)生的思想素質(zhì)、人數(shù)的多少、對課程是否感興趣;評(píng)教的指標(biāo)是否科學(xué);評(píng)教的時(shí)間;誰組織評(píng)教等因素直接影響評(píng)教質(zhì)量的好壞。(5)教師和學(xué)生對于評(píng)教的負(fù)面影響涉及的因素存在很大差異。(6)影響評(píng)教的因素涉及到教師因素、學(xué)生因素、課程因素和環(huán)境因素,不同