1、目的：本研究旨在通過問卷調(diào)查和訪談的形式，了解醫(yī)學(xué)學(xué)生評教工作開展現(xiàn)狀及存在的問題，以長治醫(yī)學(xué)院為例，主要分析學(xué)生評教的影響因素，以期對今后學(xué)生評教工作的改進(jìn)提供一定的參考依據(jù)，并以此為基礎(chǔ)探索出更科學(xué)、完善的醫(yī)學(xué)學(xué)生評教策略。
　　方法：本研究采用問卷調(diào)查和訪談法，整群分層隨機(jī)抽取長治醫(yī)學(xué)院500名在校本科生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷包括學(xué)生對評教工作的認(rèn)識、學(xué)生評教的方式、學(xué)生評教的效果以及影響因素，同時隨機(jī)對30名教師和教學(xué)管理人員

2、進(jìn)行訪談，訪談提綱包括對學(xué)生評教的看法、學(xué)生評教的效果及評教結(jié)果的運用。將問卷調(diào)查的所有資料采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，主要方法有描述性統(tǒng)計、x2檢驗、方差分析。
　　結(jié)果：
　　1.學(xué)生普遍認(rèn)可學(xué)校開展的學(xué)生評教工作，而且在評教過程中67.5％的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，并且肯定了他們在評教中的主體地位，同時，有30.4％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生評教沒有效果。臨床專業(yè)與非臨床專業(yè)的學(xué)生對學(xué)生評教工作的認(rèn)識比較有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05

3、)。教學(xué)管理人員對此的看法和學(xué)生相似，而教師對評教工作的認(rèn)識相對不足。
　　2.學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員普遍贊成開展網(wǎng)上評教，而且態(tài)度認(rèn)真，有14.4％的學(xué)生反映他們進(jìn)行網(wǎng)上評教時態(tài)度不認(rèn)真。除了網(wǎng)上評教外，還包括紙質(zhì)問卷、與院領(lǐng)導(dǎo)、教師集體座談的方式。不同專業(yè)的學(xué)生對于是否贊成建立網(wǎng)上師生互動平臺的比較有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，其余有關(guān)評教方式的對比均無統(tǒng)計學(xué)意義。
　　3.調(diào)查顯示81.3％的學(xué)生認(rèn)為評教結(jié)果受單個因

4、素影響，主要影響評教結(jié)果的因素有:評教的實施過程、結(jié)果是否反饋給學(xué)生、如何利用評教結(jié)果、分?jǐn)?shù)的高低能否反映教師教學(xué)水平高低的認(rèn)識，其中，不同性別的學(xué)生對評價分?jǐn)?shù)的高低是否能反映教師教學(xué)水平的高低對比具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05）。
　　4.影響學(xué)生評教的因素主要有評教時間、評教指標(biāo)、年級、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教師的學(xué)識、學(xué)生的認(rèn)識幾方面。其中，不同專業(yè)的學(xué)生在評教時有無顧慮作對比有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
　　結(jié)論