1、論文介紹了專業(yè)與課程關(guān)系的兩種模式——專業(yè)規(guī)定課程模式和課程組合專業(yè)模式。專業(yè)規(guī)定課程模式下的專業(yè)是一種教育單位，課程依附于專業(yè)；課程組合專業(yè)模式下專業(yè)是若干課程的一種組合，課程是組成專業(yè)的細(xì)胞。 不同模式的形成，一方面是由于不同教育理念的指引，另一方面是出于歷史和現(xiàn)實(shí)的選擇。本文分別以北京大學(xué)和哈佛大學(xué)為例，從理念、制度和運(yùn)行方式三個(gè)角度比較了兩種模式，兩國(guó)大學(xué)倡導(dǎo)的教育理念存在差異，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)專業(yè)和課程的管理制度各不相同，因

2、此在兩模式的運(yùn)行中，專業(yè)設(shè)置權(quán)、專業(yè)的特征、新專業(yè)的產(chǎn)生、課程目錄以及教學(xué)計(jì)劃等方面兩種模式皆有著各自鮮明的特點(diǎn)。 通過(guò)理論的辯證分析和各類現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)，在適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，專業(yè)規(guī)定課程模式存在一些缺陷。所幸的是我們國(guó)家早已著手對(duì)專業(yè)規(guī)定課程模式進(jìn)行了大規(guī)模的卓有成效的改革：下放專業(yè)設(shè)置權(quán)、調(diào)整課程類型和比例、推進(jìn)學(xué)分制改革和按大類招生的試行。據(jù)此，筆者對(duì)我國(guó)的專業(yè)規(guī)定課程模式改革作了樂(lè)觀的展望，提出了有