1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以輸入為基礎(chǔ)的輸入加工法與以輸出為基礎(chǔ)的語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)法對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句習(xí)得的影響姓名：吳曉娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教育（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師：馮妙玲20090607期之后再進(jìn)行一次延時(shí)后測(cè)。測(cè)試的前四個(gè)題型側(cè)重測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)定語(yǔ)從句的理解，測(cè)試的后兩個(gè)題型主要是測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)定語(yǔ)從句的產(chǎn)出。筆者把上述收集到的學(xué)生成績(jī)作為研究數(shù)據(jù)，并從理解題型或產(chǎn)出題型的角度進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：首先，輸入加工組和語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)組都在理解和產(chǎn)

2、出方面表現(xiàn)出了極顯著的效果，有效地幫助學(xué)習(xí)者理解和產(chǎn)出定語(yǔ)從句。其次，在理解類(lèi)題型方面，輸入加工組在即時(shí)后測(cè)中要比語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)組有更顯著的效果，有明顯優(yōu)勢(shì)，但是在一周后的延后測(cè)試中，這優(yōu)勢(shì)卻沒(méi)有保持。最后，在產(chǎn)出翻譯題型中，兩個(gè)組在即時(shí)后測(cè)中沒(méi)有顯著的差異，但是在延后測(cè)試中，語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)組卻比輸入加工組有顯著的效果。這個(gè)結(jié)果與J i n g j i n g Q i n g ( 2 0 0 8 ) 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是～致的。最后，在對(duì)本研究結(jié)果分析的基