1、21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，當(dāng)新世紀(jì)向人類走來(lái)之時(shí)，世界各國(guó)為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，掀起了科技與教育競(jìng)爭(zhēng)的熱潮。各國(guó)普遍把教育教學(xué)改革作為提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵及增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。今天的學(xué)生注定要生活在全球化的環(huán)境，為使我國(guó)新一代公民具有適應(yīng)新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的高素質(zhì)要求，必須倡導(dǎo)新的人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。世界許多國(guó)家已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的有著比較明確、具體的表述。我國(guó)2003年制

2、定的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也明確提出了地理實(shí)驗(yàn)的要求。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程資源等問(wèn)題，其中課程資源的開發(fā)與利用是重要環(huán)節(jié)。地理課程資源的開發(fā)與利用是地理新課程實(shí)施的重要保障。地理實(shí)驗(yàn)作為一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)又是豐富、生動(dòng)的地理教學(xué)資源。如何充分、有效地開發(fā)與利用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，是值得我們研究、解決的問(wèn)題。本文主要調(diào)查了高中地理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而研究了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開

3、發(fā)與利用，希望能促進(jìn)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，為高中地理教學(xué)提供更為豐富的課程資源。 本文共分六部分： 第一部分：?jiǎn)栴}的提出。闡述了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用提出的研究背景、研究目的以及開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)意義。 第二部分：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的內(nèi)涵解讀。通過(guò)查閱文獻(xiàn)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源的概念進(jìn)行了綜述，并闡明了個(gè)人的理解。根據(jù)筆者的研究工作提出了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的定義，厘定本文涉及的相關(guān)概念，使研究對(duì)

4、象清晰明確。 第三部分：教師利用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)地理教師訪談，目前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況、存在問(wèn)題，了解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在資源開發(fā)與利用上存在不足。 第四部分：高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的策略。結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者分別從地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)原則、途徑和地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用的原則與途徑兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。 第五部分：高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用的教育實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法，從實(shí)驗(yàn)的組織

5、、教學(xué)模型的建立、數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證等方面來(lái)探討地理實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的影響。 第六部分：結(jié)語(yǔ)。 本文采用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法。 文獻(xiàn)分析法：通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和高中地理新課程教學(xué)改革的各類資料，借鑒其中的精華部分。以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為本研究的政策依據(jù)，以目前地理教學(xué)的論著和教育期刊中關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與研究的學(xué)術(shù)論文為理論依

6、據(jù)，進(jìn)行梳理、研究。 訪談法：訪談是研究中資料收集的手段之一。訪談對(duì)象為部分一線地理教師。訪談的內(nèi)容涉及教師實(shí)施地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻度、認(rèn)為高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有哪些功能及實(shí)際開展中如何進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的挖掘等方面。 實(shí)驗(yàn)法：選取特點(diǎn)接近的兩個(gè)班分別做實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)班用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并廣泛挖掘地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，對(duì)比班用傳統(tǒng)教學(xué)方法。最后通過(guò)數(shù)學(xué)模型——馬爾科夫鏈測(cè)驗(yàn)，分析、總結(jié)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用對(duì)地理教學(xué)的