1、自上個(gè)世紀(jì)90年代“情緒智力”概念產(chǎn)生以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活的重要性。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常在高應(yīng)激環(huán)境下進(jìn)行工作，所以，對(duì)他們的情緒智力以及和應(yīng)對(duì)效能的關(guān)系進(jìn)行研究具有重要的意義。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試性的對(duì)“情緒智力量表”進(jìn)行因子分析，在總量表的基礎(chǔ)上分析出5個(gè)因素，并且，利用“情緒智力量表”和“應(yīng)對(duì)效能量表”對(duì)上海市15所高校的400余名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行研究，來(lái)探索上海市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的情緒智力在各個(gè)背景變量

2、上的差異性，以及情緒智力與應(yīng)對(duì)效能的關(guān)系。通過(guò)分析和討論，本研究得出的結(jié)論主要為： （1）大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的情緒智力通過(guò)因子分析，可以分為五個(gè)因素。 （2）大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員情緒智力，在性別上存在著顯著性的差異，在“認(rèn)知自身情感因子、“控制別人情感因子”、“運(yùn)用理解情感因子”以及在“總分”上，女運(yùn)動(dòng)員的得分要顯著的優(yōu)于男運(yùn)動(dòng)員。 （3）大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員情緒智力，在年級(jí)上存在著顯著性的差異，在情緒智力的各個(gè)分量表中，在“認(rèn)知自身

3、情感因子”、“控制自身情感因子”以及“運(yùn)用理解情感因子”等因素上存在著顯著性的差異，大學(xué)高年級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分要優(yōu)于大學(xué)低年級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分，在總分上存在著非常顯著性的差異，大學(xué)生高年級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分要優(yōu)于低年級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分。 （4）集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能和封閉性運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)員的情緒智力都存在著顯著性的差異。表現(xiàn)出，集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的得分要顯著性的高于個(gè)人項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的得分，開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)員的得分顯著性的高于封閉性

4、運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)員。 （5）上海市高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員一級(jí)運(yùn)動(dòng)員和二級(jí)運(yùn)動(dòng)員在情緒智力“控制自身情感因子”、“控制別人情感因子”、“運(yùn)用理解情感因子”以及情緒智力總分上都存在著顯著性的差異，一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分都要優(yōu)于二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分，大學(xué)生一級(jí)運(yùn)動(dòng)員和一般運(yùn)動(dòng)員在情緒智力的“運(yùn)用理解情感因子”因素上沒(méi)有表現(xiàn)出差異性，但是在其它因素以及情緒智力的總分上存在著顯著性的差異，并且這些差異性都表現(xiàn)出一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分都要明顯的優(yōu)于一般運(yùn)動(dòng)員的得分

5、，大學(xué)生二級(jí)運(yùn)動(dòng)員和一般運(yùn)動(dòng)員在情緒智力“認(rèn)知自身情感因子”、“認(rèn)知?jiǎng)e人情感因子”、“控制別人情感因子”、以及情緒智力總分上都存在著顯著性的差異，并且這些差異性都表現(xiàn)出二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的得分都要優(yōu)于一般運(yùn)動(dòng)員的得分。 （6）上海市大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的情緒智力與應(yīng)對(duì)效能存在著顯著性的相關(guān)關(guān)系；（r=0.353，p<0.01）。多元回歸方程為：y（應(yīng)對(duì)效能）=24.377+0.272x3（控制自身情感因子）+0.566x4（控制別人情感因子）。