1、背景：考試作為升學和就業(yè)中選拔的主要方式,伴隨考試產(chǎn)生的心理問題也逐漸增多,以大學生為主體的焦慮情緒較為嚴重,其中考試焦慮是大學生焦慮情緒的主要方面?？荚嚱箲]是學生在學習過程中產(chǎn)生的最為普遍的消極情緒反應,過度的考試焦慮不但影響學業(yè)成績,還會對個體的身心健康產(chǎn)生嚴重的危害。在考試焦慮的形成因素中,自我效能感一直居于主導性的調控地位。同時,自我效能感的高低也影響著個體應付方式的選擇,而個體選擇不同的應付方式又會影響考試焦慮的程度,三者的關

2、系十分密切。因此分析當前大學生考試焦慮、自我效能感和應付方式的特點并對三者之間的關系進行全面、深入的探討,能對如何從自我效能感和應付的角度出發(fā)減輕大學生的考試焦慮提供理論和實踐依據(jù)。
　　 目的：本研究從大學生的心理發(fā)展水平出發(fā),對大學生的考試焦慮、自我效能感和應付方式三者的特點和關系進行深入分析,為大學生考試焦慮的心理干預和輔導提供理論和實踐的依據(jù)。
　　 方法：本研究在系統(tǒng)文獻復習的基礎之上,設計出《某醫(yī)藥院校大學生

3、考試焦慮與自我效能感、應付方式關系問卷》,以廣東藥學院的在校大學生作為研究對象,收集調查對象的資料,數(shù)據(jù)經(jīng)核實后錄入EpiData數(shù)據(jù)庫,分析大學生考試焦慮、自我效能感和應付方式的特點以及三者之間的關系。
　　 結果：⑴本次調查大學生944人,其中,男生324人(34.3％),女生620人(65.7％)；一年級234人(24.8％),二年級229人(24.3％),三年級212人(22.5％),四年級212人(22.9％),五年級

4、53人(5.6％)；醫(yī)學292人(30.9％),藥學223人(23.6％),經(jīng)管208人(22.0％),理工221人(23.4％)。⑵大學生考試焦慮現(xiàn)況分析發(fā)現(xiàn):高度焦慮者140人(14.83％),中度焦慮者494人(52.33％),低度焦慮者310人(32.84％)。對應分析發(fā)現(xiàn),藥學專業(yè)大學生考試焦慮處于高水平,醫(yī)學和經(jīng)管專業(yè)大學生考試焦慮處于中等水平,HI科專業(yè)大學生考試焦慮處于低水平；大四學生處于考試焦慮低水平,大二學生處于考試

5、焦慮中等水平,大三學生處于考試焦慮高水平。Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn),影響大學生考試焦慮的因素為“年級”,大四學生存在考試焦慮的可能性低于大一新生。⑶大學生自我效能感現(xiàn)況分析發(fā)現(xiàn):男生的一般自我效能感得分高于女生,學生干部的一般自我效能感得分高于非學生干部。不同年級大學生的學業(yè)自我效能感得分差異有統(tǒng)計學意義,且有一年級大學生得分最高,五年級大學生得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計學意義。不同年級的大學生自我效能感得分差異有統(tǒng)計學意義。⑷大學

6、生應付方式現(xiàn)況分析發(fā)現(xiàn):男生在“自責”、“幻想”、“退避”、“合理化”維度得分以及應付方式總分上高于女生,且差異有統(tǒng)計學意義；男大學生的“求助”維度得分低于女生,差異有統(tǒng)計學意義。一年級大學生在“自責”、“幻想”、“退避”、“合理化”維度得分及應付方式總分較其他年級相比為最低。“解決問題”維度經(jīng)管專業(yè)得分最高,理工專業(yè)得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計學意義；“求助”維度經(jīng)管專業(yè)得分最高,理工專業(yè)得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計學意義；“退避”維

7、度醫(yī)學專業(yè)得分最高,藥學專業(yè)得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計學意義。⑸自我效能感、一般自我效能感、學業(yè)自我效能感三者均與考試焦慮之間存在著負相關關系；考試焦慮與“自責”、“幻想”、“退避”、“合理化”4種應付方式之間存在正相關關系；自我效能感、一般自我效能感、學業(yè)自我效能感與“解決問題”、“求助”應付方式間呈正相關關系,與“自責”、“幻想”、“退避”、“合理化”4種應付方式之間均有負相關關系。
　　 結論：①考試焦慮在大學生中普遍存