1、進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國的社會經(jīng)濟(jì)日益繁榮,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,然而物質(zhì)文化水平提高的同時,卻沒有帶來相應(yīng)的精神與心靈層面的提升,人的生命價值、主體地位沒能得到相應(yīng)的關(guān)懷與重視。近年來,小學(xué)生的生命傷害事件(傷人、傷己、被傷害、傷害小動物)時有發(fā)生,且成低齡化趨勢。分析其中的因為,除了家庭、學(xué)校、社會及心理因素外,最直接的因為是小學(xué)生由于受知識經(jīng)驗的限制,還沒有形成明晰的生命意識,缺乏對生命的尊重和珍惜。因此,在小學(xué)提倡生命教育,具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)

2、實意義。人文性作為語文學(xué)科的基本屬性,它決定了語文課程與生命教育具有天然的聯(lián)系,在語文教育中進(jìn)行生命教育就有很大的現(xiàn)實可行性。
　　 本文首先介紹了生命及生命教育的內(nèi)涵,并詳細(xì)分析了小學(xué)語文教學(xué)中實施生命教育的意義及可行性；其次分析了國內(nèi)外小學(xué)語文生命教育的現(xiàn)狀以及我國內(nèi)陸地區(qū)小學(xué)語文生命教育缺失的因為；并從西方哲學(xué)與我國的傳統(tǒng)文化中探尋語文生命教育的理論基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上,著重探討了小學(xué)語文教學(xué)中實施生命教育的原則及途徑。本文希