1、學習困難是基礎(chǔ)教育階段一個極為普遍的現(xiàn)象,它阻礙著學生的進步,制約著教育的效率,困擾著各國教育的發(fā)展；學困生也帶來了一些社會問題,間接地延緩了地方經(jīng)濟的發(fā)展?；瘜W學習困難是目前普通高中普遍存在的現(xiàn)象,而且情況多年不見好轉(zhuǎn)。避免學困生的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化學困生不僅是學校教學的需要,更是促進個體可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)社會主義和諧社會的需要。因此不少教育界的專家和學者從不同的角度對學習困難進行了研究,并取得了不少成果。
　　 本研究通過所在學校22

2、4名學生的問卷調(diào)查,輔以個案調(diào)查、訪談等其他方式,分析出化學學困生產(chǎn)生的因為主要是由內(nèi)因和外因兩部分構(gòu)成。內(nèi)因包括:智力因素、學生的知識基礎(chǔ)、非智力因素(化學學習興趣；學習態(tài)度；學習方法:情緒穩(wěn)定；學習動機；意志力；)。外因包括:1、學校的因素(應試教育；教材與教法的因素；教學要求偏高、偏難)；2、教師的因素(教師沒有樹立正確的教學觀；師生關(guān)系不融洽)；3、家庭的因素(父母對學生的期望值不切實際等)。本研究通過對典型的化學學困生進行個案

3、分析、對化學教師進行訪談等方式,找出了形成化學學困生的重要的因素,然后針對這些因素給出化學學困生的分類,即:非智力因素型、學習方法不當型、歸因不當型、不適應新環(huán)境型、綜合型等,最后本研究針對各類型化學學困生提出相應的轉(zhuǎn)化措施。
　　 本論文共分以下幾部分:第一部分是選題背景,主要介紹問題提出的背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二部分主要陳述了研究學困生的目的、意義和方法。第三部分介紹了學困生和化學學困生的概念與特征,國外和國內(nèi)的相關(guān)研究評