1、新課改實(shí)施以來，由于各種因素的制約，一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大的困難，而且這些學(xué)困生的數(shù)目在連年攀升。我們只有大大降低學(xué)困生的數(shù)目，提高學(xué)困生的本身素質(zhì)，才符合“教育必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展”這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。才能說從真正意義上是進(jìn)行了素質(zhì)教育。
　　本文以高二年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、實(shí)踐研究等方法，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)課題進(jìn)行了研究，從內(nèi)在和外在兩方面分析了學(xué)困生的形成

2、原因，提出了一些操作性較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化策略，并得出了一些初步的結(jié)論。在學(xué)困生的成因分析中，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和歸因方式三個(gè)方面調(diào)查分析了學(xué)困生形成的內(nèi)在因素，得出了相應(yīng)的結(jié)論，并提出了相應(yīng)的策略。在研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略時(shí)，從教師教和學(xué)生學(xué)兩方面闡述了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，提出了“分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。該模式的含義是：在班級(jí)教學(xué)中，將所有學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由五人組成，五人中有兩人基礎(chǔ)較好，兩人中等，另一人為學(xué)困生

3、，選取其中一人為小組長(zhǎng)，按照教學(xué)大綱要求，從各類學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，人人有興趣，個(gè)個(gè)有所獲，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式不僅有助于學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠有效提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是對(duì)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的精