1、世界范圍內(nèi)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，自20世紀(jì)后期，因特網(wǎng)開始成為教學(xué)傳遞的一種手段，隨之網(wǎng)上教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域中最受關(guān)注、發(fā)展最快的一種新的教學(xué)傳遞模式。以計算機(jī)和通信為主的新媒體、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的主要方式，已經(jīng)被人們所廣泛的接受。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的興起體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新形勢，學(xué)

2、習(xí)社群是學(xué)習(xí)者圍繞共同的學(xué)習(xí)興趣、目的以相互協(xié)作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)共同體。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群使得它有了更大的發(fā)揮空間，作為一種新型學(xué)習(xí)方式越來越被人們所接受，關(guān)于它的研究也逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺僅僅是工具，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中我們的評價應(yīng)該更關(guān)注學(xué)習(xí)者的行為和學(xué)習(xí)者之間的交互以及學(xué)習(xí)績效。我們希望能夠利用現(xiàn)有的研究方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作相應(yīng)的研究。
　　學(xué)習(xí)績效和評價是影響學(xué)習(xí)效果的

3、重要因素，學(xué)習(xí)績效評價是研究學(xué)習(xí)績效的重要組成部分，它是為了描述或判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便找出與學(xué)習(xí)期望值之間的差距，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，是使遠(yuǎn)程教學(xué)工作不斷改進(jìn)，不斷完善的需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群作為提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)平臺，基于它進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果如何，缺少相應(yīng)的評價體系。本研究通過文獻(xiàn)綜述、調(diào)查分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析等研究方法對目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行了調(diào)查，分析歸納出影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一些因素。并在此基礎(chǔ)上，討論了目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)

4、學(xué)習(xí)評價模式，試探性的構(gòu)建了虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺。同時本研究將學(xué)習(xí)績效評估作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，對新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價模型進(jìn)行了理論以及實(shí)踐領(lǐng)域的探討。理論層面提出將典型的績效評價模型Kirkpatrick評價體系和ADDIE教學(xué)設(shè)計模型相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價模式，應(yīng)用層面嘗試性的設(shè)計了虛擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價平臺，對其具體的模塊和框架進(jìn)行了分析說明。
　　研究表明，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素主要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)