1、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育課程一直處于不斷改革發(fā)展過(guò)程中。但是，在很長(zhǎng)一段時(shí)期，義務(wù)教育課程改革的重點(diǎn)在課程設(shè)置與實(shí)施方面，而對(duì)于義務(wù)教育課程改革與發(fā)展的政策依據(jù)以及發(fā)展歷程，卻少有研究。尤其是缺乏對(duì)我國(guó)義務(wù)教育課程政策歷史發(fā)展的系統(tǒng)而較為深入的研究。一定時(shí)期的課程政策是該時(shí)期課程問(wèn)題的集中反映。課程政策是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，直接影響到課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。本研究嘗試對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放(1978年)

2、以來(lái)義務(wù)教育政策的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，理性思考我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)義務(wù)教育課程政策發(fā)展階段特征，揭示我國(guó)義務(wù)教育階段課程政策發(fā)展的諸多影響因素，期望可以為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供歷史的借鑒與科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)提高課程實(shí)踐者全面理解課程政策的深刻性與貫徹執(zhí)行課程政策的自覺(jué)性。
　　 以往學(xué)者對(duì)課程政策的研究，局限于對(duì)課程政策的某一方面諸如課程政策的基本理論、或課程政策的價(jià)值、或課程政策的權(quán)力與執(zhí)行等單一元素的研究，而極少有學(xué)者從歷

3、史發(fā)展的縱向和影響課程政策發(fā)展的多個(gè)因素進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、分析、比較、歸納、總結(jié)、反思與建構(gòu)。因此，本研究在理論方面試圖通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)義務(wù)教育課程政策發(fā)展內(nèi)在動(dòng)岡的探討，從多個(gè)方面的視角揭示制約或規(guī)范我國(guó)義務(wù)教育階段課程政策發(fā)展的若干因素，提出課程政策發(fā)展的基本方向，從而為當(dāng)前義務(wù)教育課程政策的創(chuàng)新發(fā)展提供歷史經(jīng)驗(yàn)的借鑒和未來(lái)發(fā)展的參考。
　　 本研究主要有7個(gè)部分組成：
　　 第一部分為導(dǎo)論，主要交代了選題緣由，闡明

4、了研究的目的和意義；對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，分析已有研究取得的成果和存在的不足；勾勒研究的主要內(nèi)容和基本思路。
　　 第二部分為課程政策概述。闡述了課程政策的構(gòu)成要素、功能、執(zhí)行等相關(guān)理論基礎(chǔ)。著重分析了課程政策與課程改革的關(guān)系，課程政策對(duì)課程改革的制約和影響，以及保障課程政策執(zhí)行的要素。
　　 第三、四、五部分分別從課程政策目標(biāo)的發(fā)展、課程政策內(nèi)容的發(fā)展和課程政策執(zhí)行的發(fā)展作為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)義務(wù)教育課程政策的發(fā)

5、展進(jìn)行梳理，結(jié)合各歷史時(shí)期的特殊背景，較為全面系統(tǒng)地揭示義務(wù)教育課程政策的階段性特征，總結(jié)提升改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)義務(wù)教育課程政策的基本經(jīng)驗(yàn)。
　　 第六部分是對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)義務(wù)教育階段課程政策發(fā)展的反思。本部分集中討論了了我國(guó)義務(wù)教育階段課程政策的目的、決策、內(nèi)容和實(shí)施的發(fā)展歷程，反思我國(guó)義務(wù)教育階段課程政策存在的一些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的一些思路。
　　 第七部分為基于我國(guó)義務(wù)教育階段課程政策發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)