1、改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了大發(fā)展、新跨越，呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新景象。然而，我們也應(yīng)看到現(xiàn)實(shí)教育中人格內(nèi)容的嚴(yán)重缺失。程紅兵作為20世紀(jì)語(yǔ)文教師新生代中的佼佼者，他提出以言語(yǔ)教學(xué)為載體、以學(xué)生自主探究合作為學(xué)習(xí)模式、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性并最終達(dá)到完善學(xué)生健康人格為目的的語(yǔ)文教育思想。 程紅兵認(rèn)為人格教育應(yīng)是一種“教育者主動(dòng)地、有目的地、有計(jì)劃地用心理學(xué)、教育學(xué)的方法，對(duì)正在成長(zhǎng)的每一位正常的個(gè)體實(shí)施培養(yǎng)良好心理品質(zhì)、促進(jìn)人格健康發(fā)

2、展的社會(huì)活動(dòng)?！盵1]從一定程度上講程紅兵人格教育的目標(biāo)是一種趨向于理想化的教育，是一種對(duì)語(yǔ)文教育高邁境界的追求。所謂高邁當(dāng)指高超、卓越、不同凡響。語(yǔ)文教育的高邁境界是一種超越一般意義上的語(yǔ)文人格教育，能在一定程度上最大限度地塑造學(xué)生的健康人格，同時(shí)提升教師自身的人格修養(yǎng)，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。 程紅兵的語(yǔ)文人格教育思想立足于課堂與社會(huì)之間的聯(lián)系，注重課堂實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐，注重對(duì)人格真諦的追求。在具體的人格教育中，他突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

3、，針對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)內(nèi)容中個(gè)體主體性的不同表現(xiàn)采用不同的教學(xué)模式。例如為提升學(xué)生的整體意識(shí)、大局觀念，他提出在閱讀教學(xué)中采用整體閱讀的教學(xué)模式；又如為培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力，他提出學(xué)生完全自主的自由式教學(xué)模式；在作文教學(xué)中他大膽創(chuàng)新從學(xué)生的寫(xiě)作思維切入提出創(chuàng)新思維作文。作為校長(zhǎng)，程紅兵在教學(xué)管理中融入人文情懷，這不僅推動(dòng)了人格教育的進(jìn)一步發(fā)展，也為人格教育的實(shí)踐提供一個(gè)積極有效的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。 人格教育是改革時(shí)代對(duì)當(dāng)前教育的必