1、經(jīng)典是“天地間永垂不朽的作品”，它濃縮了人文自然知識(shí)結(jié)晶的精華，是智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其價(jià)值歷久而彌新，人類任何一個(gè)文化系統(tǒng)均有其永恒不朽的經(jīng)典作為源頭活水。國(guó)外學(xué)者近年來(lái)致力于誦讀對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究，著重研究誦讀內(nèi)容不同對(duì)學(xué)生的影響有何差異及如何選擇最優(yōu)誦讀內(nèi)容。對(duì)于經(jīng)典誦讀的方法指導(dǎo)，目前存在著誦讀形式單一學(xué)生難以堅(jiān)持、教師指導(dǎo)缺位學(xué)生缺乏興趣、誦讀管理松懈導(dǎo)致一暴十寒、分析講解過(guò)多造成本末倒置等問(wèn)題。因此，本研究力求

2、對(duì)小學(xué)階段經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)方法進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過(guò)親身的實(shí)踐，檢驗(yàn)這些方法的有效度。本研究是應(yīng)用研究，主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、作品分析法、訪談法等研究方法。 本研究認(rèn)為，語(yǔ)文教師在“小學(xué)生經(jīng)典誦讀”指導(dǎo)中擔(dān)任內(nèi)容把關(guān)者、方法指導(dǎo)者、活動(dòng)組織者、效果反饋者、關(guān)系協(xié)調(diào)者。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣來(lái)提高教學(xué)效果，其常見(jiàn)方法有故事引路、情景激趣、學(xué)生示范、媒體演示等。教師引導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的基本方法有六種，其一是素讀法

3、，包括跟讀、對(duì)讀、輪讀、齊讀、默讀、指名讀；其二是背誦法，包括被動(dòng)養(yǎng)成法、主動(dòng)引導(dǎo)法兩種。其三是默寫(xiě)法，有先誦后默和先抄后誦兩種形式；其四是游戲法，具體有語(yǔ)句接龍、雕像或“木頭人”、“捉泥鰍”、“燙手山芋”等等；第五是活動(dòng)法，包括經(jīng)典朗誦比賽、經(jīng)典背誦比賽、經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽三種；第六是展示法，可以讓學(xué)生做小老師，可以讓學(xué)生參與節(jié)目表演，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文繪畫(huà)。在小學(xué)生誦讀經(jīng)典過(guò)程中自我管理組織十分重要，能夠使學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)

4、。誦讀經(jīng)典的自我管理組織要建立經(jīng)典誦讀檢查制度，采用及時(shí)檢查、階段檢查、交互檢查、學(xué)生自查等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信激勵(lì)、上光榮榜、發(fā)獎(jiǎng)狀、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、加分、讀童謠等形式激勵(lì)學(xué)生。此外，導(dǎo)讀在“小學(xué)生經(jīng)典誦讀”中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低誦讀的難度、提供誦讀的方法、提高誦讀的效率?！靶W(xué)生經(jīng)典誦讀”中的導(dǎo)讀包括經(jīng)典的背景介紹、部分經(jīng)典解析、經(jīng)典誦讀中的斷句指導(dǎo)、誦讀經(jīng)典的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)指導(dǎo)、有效溫習(xí)經(jīng)典的方法