1、語法教學(xué)是基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但長期以來其地位和方法備受爭議；在當(dāng)前課程改革的背景之下，如何使語法教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，最終促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，有待我們進行深入的研究和探索。本研究是一項基于課堂的描述性研究，在當(dāng)代二語習(xí)得和語言教學(xué)的理論指導(dǎo)下，研究者嘗試對語法課堂教學(xué)進行四個維度的分析，它們是：1)語法課堂的教學(xué)活動：2)語法課堂的組織模式；3)語法課堂師生活動的中心轉(zhuǎn)換和教師角色；4)語法教學(xué)活動的資源運用。

2、 本研究以五節(jié)《牛津英語》示范課為數(shù)據(jù)來源，對課堂錄音的轉(zhuǎn)寫文本進行以定性為主的分析并輔以少量的數(shù)量化描述。經(jīng)分析后得到以下發(fā)現(xiàn)：1)語法集中教學(xué)--語法教學(xué)集中安排在一個Grammarand usage板塊，集中教學(xué)，處于與Reading和vocabulary同等重要的位置；2)提倡“做中學(xué)”(do to 1earn)一語法規(guī)則語篇化，教學(xué)活動情境化，在語言的交際使用中學(xué)語法；3)語法教學(xué)體現(xiàn)人文性--以學(xué)生為中心設(shè)置教與學(xué)活