1、從西方的積極心理學(xué)誕生以來(lái)，對(duì)于幸福心理的研究成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。主觀幸福感成為衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要的綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感(Subjective Well-Being，SWB)，主要指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己所設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身生活質(zhì)量狀況所作的整體性評(píng)價(jià)。主觀幸福感主要包括三個(gè)基本成分：生活滿(mǎn)意度、積極情感的體驗(yàn)和消極情感的體驗(yàn)。有關(guān)于成年人主觀幸福感的研究工作已經(jīng)進(jìn)行了許多，但有關(guān)兒童青少年主觀幸福感的研究還起步不久。以往國(guó)內(nèi)關(guān)

2、于中學(xué)生群體的主觀幸福感研究相對(duì)較少，尤其是在中學(xué)生主觀幸福感的測(cè)量工具運(yùn)用方面，更多的是通過(guò)引進(jìn)和修訂國(guó)外的量表或問(wèn)卷進(jìn)行研究。所以，在本研究中自編了中學(xué)生主觀幸福感問(wèn)卷。 主觀幸福感與價(jià)值觀有密切的關(guān)系。主觀幸福感的問(wèn)題歸根到底是一個(gè)人價(jià)值觀的問(wèn)題，“不幸?！钡谋澈笸ǔ４嬖谥鴥r(jià)值觀沖突。進(jìn)一步說(shuō)，在許多“不幸?！爆F(xiàn)象的背后主要是價(jià)值觀失衡在起作用，許多中學(xué)生心理狀態(tài)的失衡其實(shí)就是價(jià)值失衡的表象，解決主觀幸福感水平低的問(wèn)題說(shuō)到

3、底還是要解決一個(gè)人的價(jià)值觀問(wèn)題。而另一方面，主觀幸福感狀況如何，又會(huì)對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展起著作用。本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)和價(jià)值觀之間的關(guān)系研究，為中學(xué)生的幸福感教育和價(jià)值觀教育提供參考。通過(guò)研究，得出如下結(jié)論： 1.我區(qū)蒙漢中學(xué)生總體主觀幸福感水平較高。 2.從總體上看，中學(xué)生主觀幸福感在信仰滿(mǎn)意、家庭滿(mǎn)意維度上存在性別差異。在自我滿(mǎn)意、信仰滿(mǎn)意上存在民族差異。在自我滿(mǎn)意、消極情緒、積極情緒、學(xué)業(yè)滿(mǎn)意及

4、主觀幸福感總分上存在年級(jí)差異。 3.中學(xué)生在不同的主觀幸福感維度上表現(xiàn)出一定的年級(jí)差異。初中學(xué)生比高中學(xué)生表現(xiàn)出了更高的主觀幸福感水平，高三學(xué)生在大多數(shù)維度上都表現(xiàn)出了相對(duì)較低的主觀幸福感水平。 4.中學(xué)生價(jià)值觀在開(kāi)放性態(tài)度和保守方面存在性別差異。中學(xué)生價(jià)值觀在各維度和總分上均不存在民族差異。在超越自我、開(kāi)放性態(tài)度和保守維度上存在年級(jí)差異。 5.中學(xué)生的主觀幸福感與價(jià)值觀存在著中等以上程度的相關(guān)水平；中學(xué)生的價(jià)值