1、隨著基礎教育課程改革的進行，教材不僅在正文內容以及其呈現(xiàn)方式上有所變化，教材中的習題也依據(jù)新課程標準作了相應的革新?！度罩凭拍炅x務教育化學課程標準(實驗稿)》指出“習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例”。實踐題的引入，是新教材的特點之一，但實踐題的界定、實施狀況還有待研究，為此，本論文以人民教育出版社2006年10月第二版九年義務教育課程標準實驗教科書《化學》(以下簡稱人教版)為例，對初中化學教材中的實踐題進行了初步的研究。

2、 論文探討了實踐題概念的界定和分類、對人教版初中化學新教材中的實踐題作了文本分析和操作分析、對實際教學中實踐題的運用和實施情況進行了問卷調查和個案觀察，并在上述研究的基礎上提出了相關建議。 筆者認為實踐題是需要學生通過完成查閱資料、設計方案、動手實驗或調查研究等實踐性任務才能給以解答或得出結論的練習題。它與開放性習題、探究類習題、闡述性習題、交流類習題之間有一定區(qū)別和聯(lián)系。根據(jù)實踐性任務的不同，實踐題可以分為實驗類實踐題和

3、調查研究類實踐題。 依據(jù)筆者所提出的實踐題的概念和分類，筆者分析了入教版初中化學教材中實踐題的分布、內容和活動方式。研究發(fā)現(xiàn)，教材中的實踐題主要分布于課后練習、家庭小實驗以及調查與研究欄目中，并且在知識內容與生活和生產聯(lián)系較緊密的單元中出現(xiàn)較多。其內容取材涉及日常生活、工農業(yè)生產、環(huán)保問題、健康問題、學科技能等。 論文的實踐部分由對教材中實踐題的實踐操作、實際教學中實踐題實施情況的問卷調查和個案研究兩部分組成。研究發(fā)現(xiàn)實

4、踐題通過將化學知識的學習融入到學生的生活、理解有關社會現(xiàn)象和解決具體的社會問題中，有利于激發(fā)學生的社會責任感，提高了他們對化學學習的積極性和主動性。但少數(shù)實驗類實踐題的材料不易獲取，部分現(xiàn)象不明顯。大部分需查閱資料的調查類實踐題學生能獨立完成，而需走訪的調查類實踐題難度較大，不適合學生課后自行操作。 根據(jù)以上研究，論文對教材中實踐題的編寫和教師的使用提出了建議，認為實踐題編制時要盡量做到：操作難度適當、所需的實驗材料容易獲??；教