1、大學(xué)教師激勵(lì)是一個(gè)常議常新的話題，因?yàn)榇髮W(xué)教師激勵(lì)的水平直接影響其專業(yè)化程度，繼而影響高等教育的質(zhì)量，學(xué)界和高校管理層都一直關(guān)注對(duì)大學(xué)教師激勵(lì)的研究。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)標(biāo)志著人類社會(huì)正步入以知識(shí)資源為依托的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)與創(chuàng)新將成為時(shí)代的話題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)將會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生重要影響，對(duì)教師提出更高要求，對(duì)高深知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用提出新的挑戰(zhàn)。 高校激勵(lì)制度是現(xiàn)代大學(xué)制度的核心內(nèi)容之一，如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為大學(xué)教師激勵(lì)制度找準(zhǔn)定位是現(xiàn)代大學(xué)

2、制度安排必須考慮的問(wèn)題。我們有必要在探索大學(xué)教師激勵(lì)制度的一般規(guī)律上為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大學(xué)教師激勵(lì)制度定位。在作者看來(lái)，大學(xué)教師激勵(lì)制度是在一定價(jià)值取向的引導(dǎo)下架構(gòu)出來(lái)的。而這種價(jià)值取向和當(dāng)時(shí)的社會(huì)價(jià)值觀、教育價(jià)值觀、高校職能價(jià)值觀以及人性論有著直接或間接的聯(lián)系。 價(jià)值取向是指在特定的社會(huì)歷史條件下，某類社會(huì)群體通過(guò)開展共同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去追求和實(shí)現(xiàn)特定的、并被該類社會(huì)群體所認(rèn)可的社會(huì)價(jià)值和精神。這種價(jià)值和精神指引著該類社會(huì)群體的實(shí)踐

3、活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)前行。社會(huì)價(jià)值觀決定著教育價(jià)值觀和高校職能價(jià)值觀，同時(shí)也影響著大學(xué)教師激勵(lì)制度的價(jià)值取向。教育價(jià)值觀和高校職能價(jià)值觀都是由政府根據(jù)其社會(huì)價(jià)值觀對(duì)教育目的及高校教育職能做出選擇和判斷時(shí)所持的一種傾向性。大學(xué)教師激勵(lì)制度一方面受一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的制約；另一方面，其價(jià)值取向也與人的價(jià)值本性，對(duì)人的價(jià)值的認(rèn)識(shí)和對(duì)教育活動(dòng)本質(zhì)的分析等整體性的人類課題密切關(guān)聯(lián)。 本文試以“價(jià)值取向”研究作為新的研究工具和分析視

4、角，通過(guò)對(duì)中國(guó)高等學(xué)校教師激勵(lì)制度價(jià)值取向的分析，提出在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代確立以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為價(jià)值取向的大學(xué)教師激勵(lì)制度，豐富大學(xué)教師激勵(lì)的理論內(nèi)涵。 論文共分五個(gè)部分，導(dǎo)言中提出了問(wèn)題、進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述并對(duì)研究方法和技術(shù)路線做出了詳細(xì)的說(shuō)明； 第二章:從高等教育史的角度分析了大學(xué)教師、激勵(lì)制度與大學(xué)發(fā)展這三者之間的關(guān)系； 第三章:將研究視角轉(zhuǎn)入到我國(guó)的高等教育領(lǐng)域，分析了我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)教師激勵(lì)制度的“平均主義”價(jià)值取