1、本論文主要針對小學(xué)道德教育中“重說教、輕行動”、“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)狀，依據(jù)小學(xué)6-12歲兒童的品德發(fā)展現(xiàn)狀與身心發(fā)展規(guī)律，提出以體驗的方式與理念形成一種可操作性強的道德教育模式，主要目的是啟動受教育者的情感系統(tǒng)，激發(fā)深層內(nèi)核的情感體驗，保障道德認(rèn)知到道德行為通路的順暢，培養(yǎng)和造就品德高尚、身心健康、行為端正的“人”，以期提高道德教育的實效性。
　　 本研究圍繞三個方面展開：一是厘定體驗的內(nèi)涵、體驗在兒童成長中的重要性以及道德

2、體驗的動態(tài)生成機理；二是建構(gòu)體驗式道德教育模式的理論模型；三是在實踐層面驗證體驗式道德教育模式的可行性與實效性。
　　 關(guān)于體驗的涵義，筆者認(rèn)為體驗是一種動態(tài)情境生成的思維活動，強調(diào)身心上的“動”加上思維上的“動”，又根據(jù)情境，結(jié)合已有閱歷進行自組織轉(zhuǎn)換的動靜結(jié)合、動態(tài)生成的方式。體驗具有主體性、動態(tài)生成性、緘默性等特點。此外，在明晰體驗內(nèi)涵的基礎(chǔ)上以教育學(xué)、心理學(xué)的視角強調(diào)了體驗在兒童成長中的重要作用，并結(jié)合個體道德發(fā)展的基本

3、規(guī)律，從靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動力系統(tǒng)兩方面，重點闡述了體驗在道德教育中的動態(tài)生成。
　　 第二部分是體驗式道德教育模式的建構(gòu)。首先明確什么是模式，其次闡述體驗式道德教育模式的內(nèi)涵，最后探討體驗式道德教育模式的運行機制。此部分把研究重點放在體驗活動過程展開的機理描述上，運用道德認(rèn)知發(fā)展理論、移情理論，從深入體驗情境、激發(fā)深層體驗、體驗的回饋、體驗的引導(dǎo)與升華四個方面著手，探究體驗式道德教育模式的運行機制，形成可操作性強的理論模型。
　

4、　 第三部分是體驗式道德教育模式的踐行。從小學(xué)道德教育的現(xiàn)狀分析入手，圍繞“尊重”、“責(zé)任”、“珍惜”幾個主題，依據(jù)所建構(gòu)的體驗式道德教育模式展開具體的踐行活動，運用行動研究中“計劃--行動--觀察--反思”的操作方法，在注入體驗因素的前后，對學(xué)生顯現(xiàn)出的道德行為進行對比觀察，驗證所注入的體驗因素是否能有效的規(guī)范和改善學(xué)生的道德行為。在體驗之后進行總體的實效性分析，以此確定體驗式道德教育模式的可行性、可操作性與不足，在反思的基礎(chǔ)上不斷