1、建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，而大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，特別是加快發(fā)展農(nóng)村文化教育事業(yè)，則是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的“造血之源”。建設(shè)社會主義新農(nóng)村對農(nóng)村教育的改革與發(fā)展提出了新的要求，進(jìn)一步全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，都把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，而農(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師。
　　 近年來，我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)取得了重要進(jìn)展，廣大教師的經(jīng)濟地位、社會地位、社會職業(yè)評價在逐步提高，教師隊伍的整體素質(zhì)也

2、得到了提升。但是，農(nóng)村師資薄弱現(xiàn)象仍然沒有得到根本解決。
　　 本文對臨河區(qū)農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀從年齡、性別、學(xué)歷、職稱、學(xué)科、來源結(jié)構(gòu)、流動、業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德狀況、待遇、繼續(xù)教育、觀念和心態(tài)、編制情況等方面進(jìn)行了深入的探究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師隊伍中存在結(jié)構(gòu)分布不均衡、教育教學(xué)能力偏低、超編、待遇較低、管理和評價方式單一、教師隊伍缺乏穩(wěn)定性等問題。最后，針對臨河區(qū)中小學(xué)教師隊伍中存在的這些問題，借鑒發(fā)達(dá)城市和其他國家的做法，提出了具體的解