1、　　本文綜合關(guān)于閱讀教學(xué)理論的最新研究成果，探討主體性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等，力圖構(gòu)建閱讀教學(xué)新模式，并力爭(zhēng)站在辯證的立場(chǎng)上，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面的客觀的審視。本文從四個(gè)方面做出初步的探索。　　一、主體性閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)?！　《?、主體性閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。主體性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的繼承和超越，具有自己鮮明的個(gè)性特征，可概括為：自主性、活動(dòng)性、對(duì)話性、創(chuàng)造性、開放性?！　∪?、主體性閱讀教學(xué)模式。弘揚(yáng)人的主體性，讓學(xué)生自主

2、的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)會(huì)自能讀書是主體性閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。主體性閱讀教學(xué)在其操作程序上大致可分為以下五個(gè)階段：整體感知，閱讀質(zhì)疑；析疑定向，自讀探索；討論交流，點(diǎn)撥釋疑；誦讀積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；領(lǐng)悟總結(jié)，拓展延伸?！　∷?、主體性閱讀教學(xué)實(shí)施中的誤區(qū)防范。主體性閱讀教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)該防止糾偏過(guò)正，陷入一些誤區(qū)，應(yīng)處理好以下幾個(gè)問題：擺正教師在閱讀教學(xué)中的地位，發(fā)揮師生兩個(gè)方面的積極性；擺正文本在閱讀教學(xué)中的位置，落實(shí)好課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)；強(qiáng)