1、華語是新加坡華族的母語，它蘊(yùn)含著深厚的華族文化與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)華語，可以讓華人產(chǎn)生文化認(rèn)同感，進(jìn)而接受優(yōu)秀的華族文化與價(jià)值觀。 然而，新加坡普遍存在著漢語難學(xué)的問題。學(xué)生不易掌握華語，認(rèn)為華語難學(xué)難記難寫，對(duì)華文沒有興趣，這也是令許多關(guān)心華文教育前景的人士感到憂慮的地方。因此，教導(dǎo)學(xué)生掌握華語，是一個(gè)十分迫切的問題。要讓學(xué)生對(duì)華文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)好華文，掌握華語，我們一定要從小就培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)華文的興趣，以生動(dòng)有趣的教學(xué)方法教導(dǎo)孩

2、子領(lǐng)悟漢字的美，使學(xué)生消除對(duì)華文的畏懼感。 本文共分為5個(gè)部分。首先，指出了新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)華語的種種問題及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在；接著，強(qiáng)調(diào)教師必須以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，這樣，教學(xué)才能得到應(yīng)有的效益。通過學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)心理的探討，筆者提出了“先識(shí)字后寫字”的教學(xué)模式，闡明這種教學(xué)模式最切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)習(xí)華文的基礎(chǔ)，小學(xué)生掌握了一定數(shù)量的生字，就可以開始閱讀。一開始閱讀，就能認(rèn)識(shí)更多的生

3、字。學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣后，就能從閱讀中學(xué)到更多的生字，獲取更多的知識(shí)。 文章的第三章介紹了識(shí)字教學(xué)的各種方法與策略，強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)必須多元化，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。 第四章論述學(xué)習(xí)者必須負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，并提出不同的語文學(xué)習(xí)策略，要做到以學(xué)生為本位、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。 文章最后簡(jiǎn)要介