1、歷史活動課程是在我國新一輪課程改革中生成的一種新興的課程形態(tài)，但就開發(fā)和實施的現(xiàn)狀而言，其仍處在一個實踐摸索階段，缺乏理論上的指導(dǎo)和具體的操作規(guī)范，所以本文的撰寫旨在這些問題上實現(xiàn)突破，以推動歷史活動課程的健康、可持續(xù)的發(fā)展。 本文在撰寫過程中參閱了大量國內(nèi)外有關(guān)的著述、論文，借鑒了一些先進的理論和實踐經(jīng)驗。如研究了杜威經(jīng)驗主義課程理念、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論等與本課題相關(guān)的課程理論和教學(xué)思想；了解了上世紀(jì)，尤其是90年代以來

2、英、美、日各國課程改革的潮流和基本概況；調(diào)查了近幾年來我國學(xué)校，尤其是南方一些學(xué)校的學(xué)科活動類課程的探索實踐；同時結(jié)合了本人幾年來有關(guān)歷史活動課程的思考和實踐積累。所有的這些都為本文的撰寫提供了直接或者是間接的經(jīng)驗。 本文共分為三個組成部分，第一部分是對歷史活動課程進行理論上的探索，如課程概念的界定和課程的定位、課程的特點和具體的價值功能等，從而明確了該課程開發(fā)和實施的重要性、必要性和必需性。第二部分是從實踐的角度對歷史活動課程

3、的開發(fā)和實施進行規(guī)范，提供了一套科學(xué)的開發(fā)、實施方案和操作程序。文章的第三部分則是對課程開發(fā)實施中該把握的原則、要轉(zhuǎn)變的觀念和應(yīng)協(xié)調(diào)的關(guān)系等問題予以輔助性的說明，以保障課程開發(fā)和實施的順利進行。 本文的創(chuàng)新之處就在于給處于盲目、自發(fā)狀態(tài)的歷史活動課程一個明確的課程定位，進一步明確了該課程開發(fā)和實施的必要性和必需性，而且整篇論文都是結(jié)合具體的教學(xué)實踐去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假想，通過應(yīng)用檢驗而得出結(jié)論，因此具有明確的針對性和可操