1、隨著社會的發(fā)展和進步，聾人的教育問題已經(jīng)受到越來越多人的關注。然而目前大部分的聾校忽略了聾生的特殊性，用普通教育的要求和方法來要求聾校的課堂教學，造成了聾教育質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)象。在調(diào)研的基礎上，筆者分析了聾生的特殊性以及目前聾校語文教學的現(xiàn)狀，指出其中的落后和不足。語文教育是聾教育的重點，是為聾生將來更好的融入社會做鋪墊，因此我們需要突破傳統(tǒng)的教學觀念，為聾校語文教育輸入新鮮血液。 美國醫(yī)學博士斯佩里提出的“左右腦分工”理論是本

2、文的主要理論基礎，筆者根據(jù)左右腦分工的不同和聾生的特殊性闡述了聾生右腦開發(fā)的必要性。同時，視覺文化和情境教學研究的興起是本文的研究背景。對于聾生來說，視覺是他們認識世界最主要的途徑，而視覺文化可以突破語言交流屏障，使信息得以有效傳播。因此，在聾教育中充分發(fā)揮視覺的作用，將會有事半功倍的效果；而情境教學通過構(gòu)建適當?shù)慕虒W情境，使得學生調(diào)動全部的感官參與到學習中，可以有效提高學習效率。在此基礎上，筆者根據(jù)聾生的特殊性，提出視覺情境的概念，并