1、遼寧師范大學碩士學位論文雙重建構多媒體教學設計研究姓名：張明申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（物理）指導教師：梁樹森20000601政重建構；媒體教學設計研究多媒體(Multimedia)”3詞具有多學科含義，“多媒體”在教學學上的基本含義是指多種教育媒體鲴合，使傳遞、呈現教育信息的方式和通道多樣化，而不是單一的。多媒體教學(孫lltimediaTeaching)”3通稱多媒體組合教學。強調利用聲音、圖像為主的多種現代媒體與傳統(tǒng)媒體有機

2、結合，配合教師進行講授，使現代電教媒體手段靈活應用并穿插于整個課堂教學之中，使傳統(tǒng)面授與電化教學相輔相成，渾然一體。12多媒體教學的特點及優(yōu)勢121多媒體教擘可加走信忽傳遞量在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統(tǒng)媒體進行講授的方式，而是將現代媒體引入課堂，使課堂教學形式煥然—新，課堂教學手段多樣化，并充分發(fā)揮現代教學媒體形象、生動、動態(tài)，直觀的特點，使教學內容表現力強，不受時空限制。加大了教學信息量的傳遞。122多媒體的優(yōu)化

3、組合可提高教學系統(tǒng)的整體功能各種教學媒體在教學過程中有各自的作用，各有其相對的適應性和局限性，如果按照媒體組合的優(yōu)化原則應用，使其成為一個按一定結構來組織的有機整體。并兼顧動靜結合，視昕組合，揚長避短，互為補充可以很好地發(fā)揮視聽媒體深刻的表現力，拓寬教學信息傳輸信道，從而提高課堂教學系統(tǒng)的整體功能。123多媒體的教學可調動多種感官學習人類接受信息主要是通過視、聽、嗅等五種感官進行的。在傳統(tǒng)教學中對物理教材中材料的感知主要是分別由眼、耳這