1、高職院校是為服務(wù)、管理、制造或者生產(chǎn)領(lǐng)域輸送高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生們十分重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽視了英語(yǔ)這門公共必修課的學(xué)習(xí)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，社會(huì)將為高職生創(chuàng)造更多與外界接觸以及處理外事的機(jī)會(huì)。因此英語(yǔ)變得越來越重要，成為師生熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。 高職院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面面臨著更多的困難和障礙，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本人從影響一個(gè)人二語(yǔ)習(xí)得的一般因素入手，分析了影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)的主

2、觀和客觀原因。從內(nèi)部因素來說，一個(gè)人的智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等是影響語(yǔ)言獲得和提高的決定性因素。從外部因素來講，學(xué)習(xí)者的文化背景、教學(xué)方法和教材等原因也不容忽視。 通過調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱的原因有其特殊性。例如，高職院校一直缺少明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和合適的教材；高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣淡薄，自信心不強(qiáng)；高職院校的教師由于缺少壓力或是缺少在職培訓(xùn)和繼

3、續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)能力較低不能滿足教學(xué)和學(xué)生的要求；另外落后的教學(xué)手段和教學(xué)方法也遏制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的充分發(fā)揮。文中本人針對(duì)這種現(xiàn)象提出了一系列教學(xué)改革建議。例如，提升高職院校的社會(huì)地位以便為高職學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境；明確和落實(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)用能力；設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生實(shí)際需要的英語(yǔ)課程；改革陳舊的英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)手段使其立足于以學(xué)生為中心和有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。