1、　　本研究采用量化測(cè)查與個(gè)案訪談?dòng)袡C(jī)結(jié)合的方法，圍繞初中生的社會(huì)適應(yīng)狀況及其影響因素進(jìn)行了多角度的探討，并提出了相應(yīng)的教育對(duì)策。本研究的主要結(jié)論是：　　1.初中生社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的總體水平呈明顯的“∧”型，初二學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平在初中階段達(dá)到最高點(diǎn)。城市學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平的發(fā)展起伏較大，農(nóng)村學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平的發(fā)展趨向于平緩；城市學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平的總分顯著低于農(nóng)村學(xué)生，在獨(dú)立生活、人際交往和挫折承受三個(gè)分量表得分上，城市學(xué)生的得分也顯著低于

2、農(nóng)村學(xué)生。男女學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)總分沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯差異，但女生在人際交往分量表的得分上顯著高于男生。　　2.不同的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)初中生的社會(huì)適應(yīng)水平具有顯著影響。非獨(dú)生子女家庭的學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)的總體水平特別是獨(dú)立生活能力、人際交往能力和挫折承受能力方面，其均值顯著高于獨(dú)生子女家庭的學(xué)生；完整家庭學(xué)生的人際交往能力與挫折承受能力要優(yōu)于不完整家庭的學(xué)生?！　?.父母的受教育程度與教養(yǎng)方式對(duì)初中生的社會(huì)適應(yīng)水平具有深刻影響。母親的學(xué)歷水平對(duì)初中生社

3、會(huì)適應(yīng)水平的影響主要表現(xiàn)在應(yīng)急反應(yīng)能力與挫折承受能力方面，父親的學(xué)歷水平對(duì)初中生社會(huì)適應(yīng)水平的影響主要表現(xiàn)在獨(dú)立生活能力方面。在教養(yǎng)方式上，親子關(guān)系密切、父母尊重子女、教育態(tài)度一致的家庭的學(xué)生，其社會(huì)適應(yīng)水平優(yōu)于親子缺乏溝通、父母過(guò)于放任子女、教育態(tài)度不一致的家庭的學(xué)生?！　?.初中生社會(huì)適應(yīng)水平的回歸方程預(yù)測(cè)表明，初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠在一定程度上預(yù)測(cè)其社會(huì)適應(yīng)水平，成績(jī)較好的學(xué)生其社會(huì)適應(yīng)水平的得分較高。學(xué)習(xí)壓力也會(huì)影響初中生的社會(huì)

4、適應(yīng)水平，但關(guān)鍵在于學(xué)生是否能緩解壓力，調(diào)節(jié)心態(tài)。　　5.為了提高初中生的社會(huì)適應(yīng)水平，建議采取以下教育對(duì)策：加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)的宣傳力度，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)初中生社會(huì)適應(yīng)能力的重要性和必要性；采取有效措施，切實(shí)減輕初中生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；針對(duì)初中階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多方面提高初中生的自我調(diào)節(jié)能力；注重社會(huì)實(shí)踐鍛煉，從根本上增強(qiáng)初中生社會(huì)適應(yīng)的自覺(jué)性；深入開(kāi)展心理健康教育，為初中生社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展提供有力的校園支撐；倡導(dǎo)科學(xué)文明的教養(yǎng)方式，營(yíng)造溫暖