1、有研究表明，教師專業(yè)發(fā)展的最高境界是自我更新，自我更新是一種積極的自我分析、自我評價、自我否定、自我發(fā)展的過程。自我更新的關鍵在于教師要有一個正確的自我意識，能夠正確認識自己所扮演的角色。 本文運用文獻分析法、比較法的研究方法，分析了教師自我更新的內容、特點，確立了教師進行自我更新的價值和意義，并探討了教師進行自我更新的機制，并運用相關的事實進行闡釋和說明。文章分為三個部分： 第一部分 (即第一章) 為導論，提出了本研究

2、的選題背景和研究意義，對“教師”、“教師自我更新”等進行了概念界定，并重點對相關領域進行了文獻研究綜述，同時闡述了本研究的方法和思路。 第二部分為正文部分，正文分為三章，是本文的重點部分。 第二章肯定了教師自我更新的價值與意義，闡釋了教師自我更新的內容，包括專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識五個部分。同時指出教師自我更新的核心因素自我發(fā)展需要和意識及其作用。 第三章指明影響教師自

3、我更新的三種因素：外動力、內動力、內外結合。歸納總結了自我更新的一般特點，同時概括了教師自我更新具有主體、實踐、合作與反思、漸進和刺激的特點。 第四章探討了教師自我更新的機制。根據(jù)教師的特點提出內外兩種機制，外部機制分為三種：目標導向機制、活動輔助機制和評價激勵機制。內部機制分為四種：自我診斷機制、自我建構機制、自我反思機制與合作發(fā)展機制。 第三部分 (即第五章) 為本文的結論部分，對全文進行總結。教師在職成長更要注重人