1、改革開放以來,隨著對外交流的增多,人們逐漸發(fā)現(xiàn):由于缺乏對西方文化的深入了解,中國人在與英美人士進(jìn)行交往的過程中常常出現(xiàn)"文化振蕩"(cultural shock)或"文化沖突"(cultural conflict)的現(xiàn)象,這使得人們認(rèn)識到,純語言形式的外語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求.八十年代中期以后,在經(jīng)歷了太多的"文化沖突"之后,人們開始認(rèn)真地探討語言與文化的關(guān)系以及文化對外語教學(xué)的影響.近十幾年來,把文化教學(xué)引入外語教學(xué)已成為

2、眾多學(xué)者和外語教師的共識.一方面,學(xué)者們紛紛著書立說,各抒己見,就文化教學(xué)的重要性和具體實施的原則、方法展開了廣泛的探討,而且提出了許多建設(shè)性的建議和設(shè)想.另一方面,新修訂的《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(2000)對于英語教學(xué)的交際性原則、語言與文化的關(guān)系等做了較為明晰的論述,同時在整體建構(gòu)與許多具體部分的表述與教學(xué)要求上也體現(xiàn)了交際性的原則.而新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)第四條教學(xué)原則中規(guī)定:在專業(yè)課程教學(xué)中

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力.這種能力除包括正確運用語言的能力外,還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性的能力.此外,英語教師在課堂上也盡可能多地向?qū)W生傳授英語文化方面的知識.但我們應(yīng)該清楚地看到,關(guān)于英語文化教學(xué)還有很多問題需要我們進(jìn)行更深入的思考,如人們對文化和外語教學(xué)關(guān)系問題的探討還缺乏廣度和深度:英語文化應(yīng)在英語教學(xué)的哪個階段引入,應(yīng)該引入哪些具體內(nèi)容,以何種方式引入等問題至今仍無定論:國內(nèi)關(guān)于英漢對比方面權(quán)

4、威、系統(tǒng)、科學(xué)的資料十分匾乏,以及教材結(jié)構(gòu)設(shè)計的不合理等因素都在一定程度上制約了英語文化教學(xué)的發(fā)展.該文就上述問題進(jìn)行了深入的探討,并提出了解決問題的設(shè)想和策略. 該論文共分八個部分(包括引言和結(jié)束語).引言部分闡述了撰寫該論文的主要原因和目的.第一章簡述了文化的定義以及在對待語言和文化關(guān)系問題方面學(xué)者們的不同觀點,即語言決定論、文化決定論和語言文化相互影響、相互作用論.第二章簡述了文化教學(xué)在西方國家以及在中國外語教學(xué)當(dāng)中的地位和發(fā)展?fàn)?/p>

5、況.第三章從心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)的視角,運用遷移理論和圖式理論對文化與外語教學(xué)的密切聯(lián)系做了更深入的闡釋,進(jìn)一步明確了文化教學(xué)在外語教學(xué)中的重要性.第四章重點分析和探討在英語文化導(dǎo)入時機、導(dǎo)入方式、導(dǎo)入的具體內(nèi)容等方面所存在的問題,并闡明了自己的觀點.在第五章中,作者認(rèn)為,建立英語文化教學(xué)大綱,改革英語教材設(shè)計和內(nèi)容,推廣適合中國學(xué)生的英語文化教學(xué)法,增加英語文化測試是解決英語文化導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容問題,培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和跨文化交際

6、能力的關(guān)鍵所在.該章首先論述了建立英語文化教學(xué)大綱需要明確的三個問題,即:(1)英語文化教學(xué)的性質(zhì);(2)英語文化教學(xué)的目標(biāo);(3)選擇文化教學(xué)內(nèi)容的原則,同時提出了一個開放式的英語文化教學(xué)內(nèi)容的綱目表.此外,作者還就教材改革,文化教學(xué)法和文化測試等問題闡述了自己的觀點.第六章對英語文化教學(xué)中必然面臨但又難以把握的兩個問題進(jìn)行了探討.其一,文化是靜態(tài)還是動態(tài)?其二,文化定型是促進(jìn)還是阻礙跨文化交際?結(jié)束語部分對該文進(jìn)行了總結(jié),并提出該文