1、在全球化急速發(fā)展的情況之下，各國(guó)都不可避免地受到了多元文化浪潮的沖擊，中國(guó)更是首當(dāng)其沖。在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已提不起學(xué)生的任何興趣了，學(xué)生呼喚多樣的語(yǔ)文課堂，死氣沉沉的語(yǔ)文教學(xué)也讓教師開(kāi)始了對(duì)多元文化的重視，并使他們嘗試將多元的文化帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。然而，多元文化融入語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中卻不斷地出現(xiàn)了多元的問(wèn)題，導(dǎo)致多元文化語(yǔ)文教學(xué)陷入了困境。筆者正是從這些問(wèn)題出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)出發(fā)，探討了多元文化在融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的路徑問(wèn)題及實(shí)

2、踐模式。
　　 全文分為引言與文獻(xiàn)綜述、正文和結(jié)語(yǔ)三大部分。引言和文獻(xiàn)綜述部分主要闡述了選題的緣由、研究意義、研究思路和研究方法。正文部分共分為四章：第一章界定了多元文化涵義以及它與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互影響；第二章闡述了將多元文化融入語(yǔ)文教學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)；第三章回顧了多元文化融入語(yǔ)文教學(xué)的歷史，分析了多元文化融入語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，展望了多元文化融入語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。結(jié)語(yǔ)部分主要描述了筆者在撰寫(xiě)此篇文章過(guò)程中收獲的經(jīng)驗(yàn)及存在的不足之